读苏霍姆林斯基的日子里（99）期末的无奈
期末考试临近了。各科之间争抢孩子们的游戏或战争又开始了。早课是给孩子们上自习的，由班主任来管理，以前班主任总是抱怨，这额外加的工作。可是，好像还是从上周开始，我就再没听过了。一般来说，班主任多是任课的。他们常常利用这个机会，让孩子们多学自己的这个学科。本来孩子们对班主任就有一种信赖。学好班主任的课，是自己从班主任那里获得良好印象的一种方式。于是，早课的时间绝大部分的孩子们都是在学班主任的学科。而且，班主任心里也有数，谁的成绩好，谁的成绩差，尤其是那些参赛的学生，每年上交到教务处的名单，都是他们拟定的，虽然说要参考科任老师的意见，但是又多是参考，倘若自己的名单相悖了，总会找些各样的理由，做出最有利于己的决定。
苏霍姆林斯基说，各科老师都竭尽所能地使学生热爱自己所教的学科，对这一科感兴趣，都爱学习这一科，从而在老师之间形成良性的竞争。然而这里的情况却不由得令人苦笑了。这里何止是“竭尽所能”呢？那紧张热烈的气氛又岂能是这区区四字所能描述。中午回来的时候，妻说头痛，没有吃饭。她的班级刚刚考完一个测验，成绩很不理想。她整个一上午的课间都在找学生谈话，指出他们的毛病，督促他们更好地学习。像妻这样方式工作的老师，太多了。从进进出出的每一个老师的眉宇间，我都能看到愁云。一种摆脱不去的阴影，笼罩了每一个人的心头。在这种焦虑的压榨下，每个人都在以自己所能想到和可利用的方便而在“努力”了。我原以为自己可以逃脱，但是不能。在这样一个大的潮流中，我的泳力是微弱的，不但不可以逆流，就算想靠岸，现在看来也是不能了。
和我对比的老师，很有方法。因为他是班主任，每当看自习的时候，总把学生叫出来，提问背诵的作业，有时候甚至还让带了笔在走廊里写字。他的方法很有效，再加之他有时真的很“酷”。棍棒之下，必然出成绩。看来这个学期他又要远远地拉下我了。
我的舌底起了两个水泡。医生说，是溃疡。吃了药，也不好。不张嘴说话还可以，一说就疼得厉害。每天，我一坐到办公桌前，我就会开始打开课本，想着下一节课要复习到哪里，估量着考试的时间来临之前，能否充分地复习一遍；作业又该留到哪里了，谁没有完成作业，那一节课，找他来训话；甚至要计划着，哪些内容要在几分钟内完成，才不至于有所浪费和拖拉。然而更让我苦痛的是，我知道，我所为的不是教育，不是教学。只是为了一次，在孩子的生命中不会起到任何成长意义的“考试”。而这“考试”于我和他们－－我的同事们，却是重要的，甚至是具有不同寻常的“意义”。
教育教学中的一切行动，倘若是建立在“利己”的核心上，那这行动就必然失去教育的意义，无意义是我和成长中的孩子们的最大悲哀。更尤其的是孩子们还不觉得，他们因为爱我而努力，而我却在为了自己的利益而欺骗他们。
当然，我的“欺骗”还没有到达残暴和熟腻的境界。用穆老师的话讲是，没有力度；不能使所有的孩子们，都能完成规定的作业；进而在联考中，从未有过佳绩。然而这里的一切又都是按成绩来决类的：选先进按成绩；定级评优按成绩；年终考核按成绩；甚至是一些微乎其微，意想不到的小事也按成绩。于末流之中，我还能坚强地活着，我都觉得自己的伟大了。
舌底的泡，终于会有好的时候，我想。可是，心痛何时消呢。
