之所以推出这个系列故事，只想与大家一起分享教育的快乐与辛酸
  为师的日子，我这样走过
                      为一个天真的理由，我成了班主任
十二年前，作为农民的儿子，从师范毕业能分配到城里最好的小学任教数学，我很知足。为珍惜这来之不易的机会，我在假期乐此不疲备了两次课。满怀憧憬登上讲台，引领学生遨游数字的海洋，我激情涌荡地走过了第一年的快乐时光。
第二年，为了能过把班主任的瘾，我自告奋勇地向学校申请任教语文并承担班主任工作。当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。我终究没有听从同事们善意的劝告，当上了班主任。干了不到半年，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，理想和现实的差距常常让我举步维艰。且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况自己还要花更多精力进行语文教学的探索。于是，当一个又一个难题压来，我真的不知所措，只好滥施强权简单粗暴地应对学生。然而班级并非但没有因我的专制和高压管理有所改变，反而愈加杂乱无章。到后来，我有些怕进教室，怕自己日益滋生的坏脾气会忍不住出口出手伤人。还好，由于自己的勤奋和虚心讨教，总算顺顺利利地当了两年的班主任，但我还是有意无意地伤害过不少学生，记忆最深的是郑青。由于她不爱做作业，我不顾她含泪的请求，三天两头就把她的家长请来学校，或亲自扭送她回家，夸大其词告状，结果她常常被父亲打得青一块紫一块。为此，郑青肯定是对我狠之入骨，毕业后，她竟然在大街上喊我的名字取乐，让我现在想来心里都十分酸涩。不过，也有令我感动之事，由于我长期关爱资助家境贫寒的廖向林，他的母亲非常感动，专门写了一封感谢信给我。也许正是这份家长的真诚，让我在后来的困境中终没有放弃班主任工作。
                失意的生活，成就了失败的教育
为师第四年，我接任新一个班级。尽管自己忘我工作，可还是找不到治班良方，语文教学也如没头苍蝇一般四处乱撞。后来，由于情感路上多有不顺，再加上贫寒的家里为供养小妹上大学债台高筑，我的心境简直遭透了。于是，我把不良情绪带到工作中，在繁重的教学任务和激烈竞争的压力面前全部感受就是一个“烦”字。正是这个“烦”，我牢骚满腹、抱怨自怜，动不动拿学生出气宣泄，强烈地感受到了教师职业的无聊与苦闷。日渐滋生的坏脾气，使我常常为一点儿小事暴跳如雷，从此就有了打骂学生的不良经历。这其中，对俞岸智的伤害我刻骨铭心，就因为他懒散，我怒发冲冠，经常数落他名字出了问题。于是，他的家长多次跑来学校，十分恳切地请我帮忙为孩子取个好名。结果，“俞你成”就取代了“俞岸智”，但名字的更改并没有让其表现有所转变，而我却欠下了永远也还不起的良心债。
不仅如此，在教学上我也遭遇重重地打击，所执教的《繁星》一课，因教学流程紊乱，教法随意，校长毫不客气地在全校大会上点名批评了我。任教第二个班级仅一年，因我教育教学的拙劣表现，引起众多家长的非议，迫于压力学校硬把我换了下来。尽管我鼓起勇气再三请求校长给我一次机会，不料竟被冷漠地拒绝。正是这冷漠，刺伤了我的自尊，我暗暗发誓：“一定要争气！”
               为争口气，我探索我创新
96年，我顶着巨大的压力接任了第三个班级。为了誓言，我怀着极大的热情全身心地投入工作，但因缺乏先进理念的引领，收效甚微。正当我茫然困惑之时，我有幸聆听到了全国著名教育魏书生题为《享受教育》的报告，智者的引领，犹如暗夜中的灯烛，一下子打通了我闭锁的心智、狭隘的眼界，唤醒了我创新的勇气，开始了四年艰辛地探索之路。为让学生享受成功增强集体的凝聚力，我创造了班级名言，设立了每日杰出学生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了发挥学生主体性的“新闻热点”“校园热点”“推荐广场”等特色朝会栏目，建起了班级小书屋，以惩戒违规学生写反思取代了先前空洞的说教和严厉的斥责……这一系列的有益尝试，不仅让班级面貌焕然一新，师生间产生了亲和力，而且更唤醒了我直面教育教学的热情，初步建构起了“让学生幸福地走过每一天”的管理理念。四年间，我带领班级开展的主题队会“红梅花儿开”一举夺得重庆市队会评比一等奖，我撰写的《我们班的小书屋》《让学生自己做风筝》等几十篇教育随笔发表在了报刊杂志上。品味到了班级管理的成功，也激发了我对语文教学的探索。97年，在学校举行首届青年教师赛课活动中，我自主设计并执教的《你们想错了》一课，以观念新思维活训练实夺得了最高奖。98年，我第一次代表学校向全区的语文教师展示执教两课时的《一夜的工作》的观摩课，因在教学中注重以情激情、读写结合，善于调动学生自主参与意识，从而赢得了同行的广泛赞誉。不过，在探索从专制走向了民主的路上，尽管我已经意识到了对学生尊重、理解、信任是教育的前提和保证，但师权意识并未从我的脑海完全清除，因而在自己成长的路上又伤害了一批学生，朱文静就是其中最让我愧疚的一个。就因为她在课堂上冲我说了句脏话，我竟然强行把她从座位上抓扯起来示众以维护所谓师者的尊严。放学后，我不顾她含泪的乞求，强行将她扭送回家，结果才9岁的她被家长关进卫生间受罚导致辍学两天上课，尽管我也曾努力地弥补自己的过失，但直到现在我都不能原谅自己当时竟然默许了这种残忍的体罚。
                    因为爱，我拥有……
99年暑假，在去北京的列车上，李镇西老师的《爱心与教育》让我爱不释手，其间被感动得好几次流泪。后来，我又读到了李老师的《走进心灵》《从批判走向建设》。爱心的感召，使我拥有了直面心灵的勇气。蓦然回首为师之路，突觉伤害了太多无辜的童心。正是心怀这份沉甸甸地歉意上路，在接下来的两年时间里，我彻底改掉了自己的坏脾气，放下了师道的尊严，学会了倾听。每学期，我要求自己必须平等地同每一位学生聊一次天。在每日小结本上，我常常以朋友的名义为学生送去意外的惊喜。一天天地努力，我感觉自己的心与学生的心愈来愈近，我好几次因收到学生意外的礼物而情不自禁的落泪。因为我的爱心，班级涌动着诗意与激情，一跃成为全校的先进；因为我的爱心，灵感喷涌，《让学生幸福地走过每一天》《给童心插上高飞的翅膀》等几十篇论文随笔出炉发表；因为我的爱心，教学水平突飞猛进，所执教的《我的战友邱少云》荣膺区级赛课第一名，所执教的《梅花魂》一课在国家级教学实验研讨会上，得到了众多专家的好评；因为我的爱心，我被评为区里最年轻的教学能手德育标兵……尽管如此，我还是愧对张蝉，就因为她个性突出，就因为她曾编诗骂过老师，就因为她直言不讳指出过我的缺点，就因为她拒交不该交但学校又要求交的间餐费，我就从心底排斥厌恶她，直到毕业，我都没有真正包容谅解过她。
                    学习，让我在痛并快乐中提升
2001年，作为区的唯一代表，我参加了重庆市第二届小语阅读课大赛。兴许是我太想成功，太想证明自己的实力。结果，我被名利的枷锁套住，在课堂上丢掉了大气与自信，所执教的《凡卡》一课最终名落孙山，列倒数第三位，重重地损伤了我的自尊。有半年多时间，我被失败罩住，整日郁郁寡欢羞于见人，找这样或那样的理由来宽慰自己。选择逃避的日子，我有幸读到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想与信念》，灵魂的震撼赶走了我心灵的阴霾。去年，我参加了市级骨干教师的培训，在与众多知名专家学者的对话交流中，解读到了自我的浅薄与无知。是啊，为师十年，我何曾以审美的态度对待过教师的职业？我何曾品味过内在尊严的觉醒？我何曾享受过与学生共同成长的快乐？我何曾将课堂提升到生命的高度？……悄然而逝的三千多个日子，我拥有最多的就是教育的蒙昧与愚钝罢了。正是这样深刻地痛并快乐着的解读与反思，我开始了自觉自愿地读书充电，意在追寻回荒废的光阴。在近一年多的时间里，我购买了近千册的教育教学书籍，怀着古典的心情，与书为友，乐此不疲地阅读，并走进了网络世界。在与智者的对话交流中中，我的视界逐渐敞亮，内心走向澄明，无数个虚妄被砸碎，获得了心灵的舒展与自由，生成出了洞幽察微的睿智与深刻，感受到了精神的丰满和意义的充盈，领略到了一种情绪疏通的欣然和愉悦。
思想与灵性的飞舞，使我的教育品质得以有效的提升，面对学生的顽皮与教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中进行科学、民主地审视，寻求理性的突围。对于班级管理，我以“让集体成为生动活泼的乐园”的理念为指导，意在追求人人发展，人人成功，人人快乐的教育境界，以科学、民主的态度去努力完善了各级管理体系，比如我以拥有厚重人文底蕴的“希望是帆/理想是船/我是水手/我们信奉/勤劳、勇敢、诚实、善良/我们追求/勇气、智慧、思想、信念”取代了“我要做一个勤劳、勇敢、诚实、善良的人/我要为集体增光添彩”这一口号式的班级名言，并取消了沿用八年的反思惩戒制；对于语文教学，我大力“倡导阳光课堂”“彩色作文”，实施语文的每天工程，使语文回归生活，让学生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受创造，用我的诗意与激情追求着“教学不仅为了学生学习，还为了主动地学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。”的至高境界。
总之，为师这十二年，我走了许多的弯路，留下了许多的遗憾，伤害了许多的孩子，但庆幸的是我依旧执着，为了心中这份美丽的执着，我必须用一生的经历去发展壮大，因为我所从事的是“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命点燃生命”的崇高事业。

班级名言的变迁
      
一、困境中的灯火   让班级拥有了精神
七年前，就在我班主任工作杂乱无章，整日为班级混乱焦头烂额，时不时施用过度防范、苛严规训、粗暴惩戒等专制手段也无济于事时，我有幸聆听了著名教育专家魏书生老师的《享受教育》的报告，一下子打通了闭锁的心智、狭隘的眼界。茅塞顿开中，我不由灵性生发，联想到人生与希望以及中华民族的传统美德，创造了“希望是帆/理想是船/我是水手/我要做一个勤劳、勇敢、诚实、善良的人/我要为集体增光添彩”的班级名言，要求学生每天早上听到学校第一声铃响，自觉起立高声齐诵，意在引领学生充满希望而富有责任的生活。班级名言的诞生，犹如困境中的灯火，使涣散的集体拥有了精神力量。这富有魅力的精神感召，不仅让班级面貌焕然一新，而且更复活了我枯竭的才思，使我曾一度冷漠苍白的内心充盈，拥有了心灵的舒展与自由，开始大刀阔斧地进行班级管理的各项创新改革，如为培养小干部的公仆意识改革了干部选拔任用制度，为让学生做管理的主人拟定了“班级法律”推出了由学生自主设计参与的特色朝会。另外，班级创立的文明日、小书屋、手抄报等也成为亮丽的风景线。三年的探索尝试，在品味成功的愉悦中，我逐渐建构起了“让学生幸福地走过每一天”的班级管理理念。
二、给道德打分，一次得不偿失的尝试
四年前，我以成功者的姿态接任新的班级，如法炮制地将上个班级的管理经验承继下来，集体很快产生了凝聚力，一跃成为全校的优秀班级。后来，当我含泪读完李镇西老师的《爱心与教育》，心灵受到强烈的震撼。当我用充满爱的目光审视班级管理，思考最多的就是如何将班级名言植根进学生的心田。于是，结合我探索开展的“竞争教育”和“数字化管理模式”，我创立了小结本，要求学生结合自己的表现给勤劳、勇敢、诚实、善良打分，其分数与班级开展的各项评比挂钩。然而，就是这给道德打分的尝试，无形地把学生诱入误区，一些学生为博取成功在分数弄虚作假，当我觉察时，已到了不可收拾的地步。即使后来为防范学生作假，我在自评基础上推陈出新，增加了互评和家评，可还是有学生铤而走险，甚至有的家长也加入其中，再后来，实行了同学间查分制度，一时间同学间相互猜疑搅得班级人心惶惶。可以说，这次给道德打分的尝试，给我的教训很深，因为它为“伪道德”提供了温床和土壤，让我一直引以为荣的班级名言非但没植根进学生的心灵，而且还沦为了“形式主义的伪圣化标签”。
三、理性解读，共同追求人生的境界
去年，承受着教训，我接任现在这个班级。为杜绝“伪道德”流行，让班级名言真正成为激励学生进取的精神力量，我又开始了新的尝试，如小结本上用今日亮点、同桌警醒、家长寄语、老师赠语、反思激励等以培养学生自我教育为目标的评价取代了道德打分制，每个学生的课桌上还增加了个性化十足意在激励自我的人生座右铭……。尽管如此，可离我希望实现的班级自治相距甚远。尤其是上学期，我外出学习期间，不少学生竟在班上公开叫嚣着老师的离开就是他们的解放，班级一度陷入混乱之中。此事给我的触动很大，因为学生们天天高诵的班级名言在他们的心中还只是“空洞的做人口号”。于是，在与“经典为友”的日子，我乐此不疲地将迷惑的心放归于书海，心与书的交流，是一种精神的漫游。系统批判性的阅读让我拥有了理性的顿悟、内心的澄明、视界的敞亮，培植起了直面心灵与真实的勇气，生成出洞幽察微的睿智和深刻。于是，在对班级名言进行理性的解读中，我在反思中有所觉悟。班级名言之所以空洞，因为自诞生之日起，在我心中除了一份荣耀，并不曾走进过我的心灵。每每听到学生高诵，作为它的创立者，我从不曾感动，更不用说以它来引领我为师做人，何况是需要教师以生气唤醒生气、以激情感动激情、以理性鼓舞理想、以人格塑造人格、以生命点燃生命的一群孩子。正是基于这样的感悟，我开始认识到要让班级名言焕发生命活力，成为师生品悟生活内涵、探寻生命真义、求索存在价值、知晓人生使命的灯烛，需要的是教师以最纯朴、最敏锐、最强烈、最真诚的情怀面对教育与人生，历练厚积薄发的从容与放达，摄人心魄令人景仰的个性魅力。只有这样，班级名言才会拥有厚重的人文底蕴，让人在愉悦中获得灵魂的融合、精神的相遇、生命的敞亮、存在的澄明。班级名言就这样在我思想理念的提升中，从内容到形式都有了全新的改变。早上，听到学校的第一声铃响，由每日杰出学生领诵“希望是帆”，干部齐诵“理想是船”，师生共诵“我是水手”，班长领诵“我们信奉”，全班再诵读“勤劳、勇敢、诚实、善良”，老师领诵“我们追求”，全班高诵“勇气、智慧、思想、信念”。这样，每天和学生高诵“希望是帆/理想是船/我是水手/我们信奉/勤劳、勇敢、诚实、善良/我们追求/勇气、智慧、思想、信念”，我总是激情涌荡。这样，每天和学生带着希望上路，在反思中了悟分享班级名言的意蕴，我强烈地感受到了自己成长与发展的脉动。于是，教育理想与信念的生成，让我拥有了与学生共同追求人生境界的愉悦，建构起了“让集体成为成为生动活泼的乐园”的班级管理理念。

  和每位学生聊天
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确，作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
正是基于这样的认识，每学期我给自己布置了一项必须完成的作业——和每位学生聊天。每天课间或放学后，我都会主动邀请几位学生坐着和我聊聊天，话题主要是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事……对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样的给以真诚地帮助。比如，与蔡可同学聊天时，他流着泪向我倾述了自己的不幸遭遇。 原来是他一生下来 上嘴唇就有些畸形，为此他感到了无尽的烦恼，有时甚至想到了自杀，因为在学校有不少同学给他取绰号，在家里父母常为他先天残疾之事抱怨争吵。为了让蔡可摆脱烦恼拥有快乐与健康，我除了经常同他谈心，给他讲保尔、贝多芬、海伦、张海迪、史铁生等人的故事，还特意找了那些给他取绰号的同学以及他的父母一起交心。一学期下来，蔡可的脸上终于有了自信而快乐的笑容。当然在同学生的聊天中，大家最感兴趣的是我与他们的“私下”约定，可以说一学期下来，我与每位学生都约定过，因为只要他们达到了约定的内容，就能实现梦寐以求的愿望，比如当上杰出学生、班级之星、升旗手等。正是由于我与学生谈话随意而宽松并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱，这就无形地就缩短了师生间心理距离，使我逐渐成为了学生们最值得信赖敬佩的朋友。比如，张茂同我聊过天后，每天都要在小结本上向我提一个问题，而巫科同学则以聊天为素材专门写了一篇名为《美丽的聊天》的文章发表在了《金钥匙》报上。当我生病时，有不知名学生以朋友的名义送来药；当当我处理问题不当时，有朋友给真诚地为我指出来……。
总而言之，与每位学生聊天，受益最大的其实是我，因为经常同学生们真诚而平等的交流，不仅使我更深刻地理解了教育认识了自我，与孩子们有了心灵深处的沟通，能洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，更好地为所有学生的全面发展服务，而且最让我幸福的是身边多了几十个最纯真无邪的朋友，时时都能给予我鼓励与鞭策，使自己愈来愈真切地感受教育的无穷魅力，并深深地爱上她。

   两张奖状
在批改学生的随笔时，我意外地发现了陈思充把贴在随笔本扉页上的“优秀干部”的奖状夹在了新写的一篇题为《再见了，不属于我的奖状》的随笔里：
“自从我得了那一张用随笔挣来的“优秀干部”，我就视它为我最大的荣耀，将它贴在了我的随笔本上。
上次随笔，我竟破天荒地得了一次重做，顿时，我傻眼了，望着那张闪着光彩的奖状，我发现它暗淡了许多。悔前几天虚荣心作崇，没有善待老师的批评，就赌气完成了一篇质量糟糕的随笔。为此，我决定将那张失去了光泽的奖状送回去，请老师监督恢复它的光彩。我相信，我会用行动十分自豪接回奖状，重新贴上。再见了，不属于我的奖状，你曾给了我自信，给了我骄傲，你放心的走吧，我坚信，没有你的日子，我会过得更好。再见了奖状，你虽然离我而去，但你的金色光芒在我心中不会褪色。我会努力守住一个男子汉的承诺：让你永远伴在我身旁。”
无独有偶，我在甘宁同学的随笔本里也发现了一张退回的“最佳同桌”的奖状：
“当我听到梦寐以求的最佳同桌，同学们都用惊异的目光盯着我，仿佛我是外星人一般。但我还是迫不及待地跑到讲台前，这时，我发现刘老师脸上毫无表情的审视着，好象在说：甘宁啊，这个最佳同桌的奖你真的配吗？”顿时，我不好意思地低下了头，忙接过奖状迅速回到了座位上。拿着奖状，我仿佛觉得它好沉好沉，想着刘老师的严肃表情，我不停地问自己：最佳同桌的奖你真的配吗？
背着沉重的奖状回家，我一直闷闷不乐。想送回奖状，可我真的很舍不得，不送嘛，我的良心又不安。最令我难受的是自从我得到了那张奖状后，我一直不敢看刘老师的眼睛。
现在，我决定将这张本不属于我的“最佳同桌”送还给老师，我相信自己会靠自己的努力得到名副其实的奖状。”
观察了一周后，我觉得陈思充和甘宁懂事了许多。于是，我把两张奖状分别贴在他们的随笔本上。并在旁边以朋友的名义为他们送上了“拥有诚实，你将幸福一生！”

  每日评选杰出学生好
               
作为学生都希望获得成功的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被我们老师所漠视。而我在班上每日评选一位杰出学生，就是在尊重、关心、承认每个学生存在价值的前提下，给他们成功的希望，点亮所有孩子心中的灯。
评选每日杰出学生，最需要老师平等地对待每一位学生，对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地注视着孩子们的成长，去努力发现他们身上的闪光点。由于我在评选过程中始终坚持公正、公平、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。比如不爱发言的学生勇敢举起了手，不喜欢做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的 超越，以及参与集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口称赞者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们聊天谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，所有的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中幸福地成为一次杰出者。
为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为第二天的值日班长，主要负责班级生活的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜欢的名言警句，接受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。
自从我开始在班级中评选每日杰出学生以来，燃起了所有学生积极向上的热望，许多学生在“杰出”的激励感召下信心倍增彻底地改变着自我，产生了神奇的教育力量。比如，现在我所任教班级的王超然同学，一年前我刚接任时他还是一个受人歧视令老师最感头疼   “差”学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还经常骗家长的钱私自进网吧玩游戏。开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。正当我感到失望的时候，惊奇地发现最后一个起跑的王超然，他看了一眼地上，毫不犹豫地蹲下身来，收拣好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称号授予王超然时，在一片喝彩声中，极少得到老师同学赏识的他激动得热泪盈眶。在这以后，王超然在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望，到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评选为学校的三好学生。说实话，王超然今天的巨变让我都感到吃惊，到底是什么力量让他实现了从未有过的超越？在王超然的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从此，每当我面对刘老师那和蔼可亲的目光心中就有了自信的力量……”其实，类似王超然的例子在我身边举不胜举。是的，只要我们的老师相信每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，及时发现他们的闪光点给予赏识激励，那么所有的学生都会在老师平等地关注下创造奇迹。
                 

校长儿子在我班
      
一年前，我刚接有校长儿子的这个班，压力挺大，因为这个班的学生纪律涣散全校闻名，其中尤以校长的儿子最有个性。听同行说，他上课为图舒服，经常把脚盘坐在凳子上，还喜欢跟老师顶嘴。这不，上任不到几天，他就给我来了个下马威。由于上课违纪，我放学后留他下来，他竟当众大哭大闹，叫我都不知如何下台。还好，当我将此事及时通报给校长，校长并没袒护，而是狠狠地教训了儿子一番。
经过一段时间的观察，我发现校长的儿子并不如我想象中那样骄横跋扈。他在班上年龄虽最小，可各方面发展倒很全面。可能是由于妈妈是学校的校长，爸爸是大学的教授，平日又能得到老师的照顾，他心中便有了优越感。正是这优越感，使班里的大多数同学对他另眼相看。只要得到表扬，不少同学就用异样的目光盯着他；要是他受到批评，一些同学又在下面幸灾乐祸。为了尽快改变班级的现状，树立起我这个班主任的威信，我除了将一系列科学民主的管理方法带进班级以外，首要任务就是摆正位置，公正平等地关注每个学生，特别是对校长的儿子不能存有半点私心。
说实话，在学生面前要把一碗水端平还真有些难。比如有一段时间，兴许是为了证实自己的公平，我多次在公开场合批评校长的儿子。尽管多数学生向我投来敬佩的目光，可校长儿子的目光里却充满了愤怒与仇视。的确，因为他是校长的儿子，我一时丢失教育的公正。
有一天，我读到了校长儿子写的一篇随笔《当校长的儿子真难》。文中真实地表达了一个十岁孩子的烦恼，因为他是校长的儿子，父母经常教育他要给家长争气；因为他是校长的儿子，许多同学不喜欢同他交往；因为他是校长的儿子，走在大街上都有人用异样望着他……读完这篇随笔，对我触动很大，作为老师，我理当义不容辞地去帮助他。于是，我先找了这位承受了太多压力的孩子交心，然后将他写的随笔朗读给全班同学听。当我饱含深情地读完随笔，校长的儿子哭了，许多同学也哭了。事后，凡伤害过校长儿子的学生都真诚地道了歉，先前的那种微妙关系得到彻底改变，使集体形成了一股积极向上的合力。上学期期末，由于我和学生共同努力，班级进步显著，被学校授予文明集体的光荣称号。
本学期初，正当我信心十足地想把班级带上新的高度。不料，在学校已做了五年勤杂工的父亲突然被校方解雇。一个多星期的时间，眼见父亲愁眉紧锁茶饭不思，我的心针扎一样的痛。说实话，我真的难以理解学校的做法，尤令我愤愤不平的是校方做这样的决定事先竟不给我打声招呼，毕竟我还是学校的骨干，校长本人也是我的家长。想到这些，我的心一下子失去了平衡，情绪十分的糟，并联系好新的工作单位打算跳槽。可我多次与校长面红耳赤地交涉，都遭拒绝，这就更增加了我对校长的误解与愤怒。有时候我在想，你校长既然那么不近人情伤害了我的父亲并用手中的权利压我，为什么我不能用手中职权伺机报复一下你的儿子呢？不过，这样肮脏的念头只在脑海中一闪，就迅速被我的理智压下去了，因为孩子毕竟是无辜的，况且这也是一个教师的良心所不容的。
我好不容易调整好了自己的心态。可在期末又遭遇一件令我费解之事。原来，本学期期末检测完后，班级要评十佳标兵。当时，校长的儿子兴高采烈地跑上来想竞选全能标兵，可他刚上台，我就请他下去，说他不够条件，因为在前一天他才欺负了一位同学。顿时，校长的儿子泪流满面。见此情景，我马上意识到自己的做法欠妥。于是，我重新请他登台演讲参与竞争。在第二天的家长会，当我满怀歉意地谈起此事，并真诚地当众道歉。没想到，来代表孩子开家长会的校长的爱人竟跑到领导那儿去告了我一状，说我在公众场合伤害了他和他的孩子。事后，当副校长找我谈话，我真是哭笑不得，自感受到莫大的冤枉，再联想先前与校长的矛盾，我认为是校长的爱人有意刁难给我小鞋穿，不由怒火中烧。但当我平静下来之后，觉得自己的心胸太过狭隘，不管校长的爱人出于什么动机去告我的状，但我毕竟伤害过他的孩子，何况我的愤怒来自于没有把校长的爱人看作是一位普通的家长。于是，我拨通电话，向校长的爱人表达了我由衷的歉意和真诚的谢意，听到电话那头传来的谢意和笑声，我的心坦然了。
如今，我走出了心理失衡的误区，自感校长儿子在我班其实是一种幸运，因为这不仅能检验我的人品，而且对完美自身的师德修养也是一种促进。

   教室门前有摊屎
上午第二节课刚下，就有两个小干部嘻笑着跑来报告，说我们班的教室门前有摊屎，现在有许多同学围观。我忙抽身走出办公室，看见十几个男同学围在教室门口，凡有同学掩鼻经过，他们就在那儿幸灾乐祸般地拍手欢呼。可能是有学生发现了我，一声“刘老师”来了，围观者便一溜烟似的全钻进了教室。
我不动声色地走进教室，喧闹的教室渐渐安静下来，只是大多数人的目光还落在门前的那摊屎上。这时，门外突然出现一位喊报告的同学，他的脚险些踩在屎上，顿时，全班哄堂大笑。兴许是大家见我站在讲台上神色严肃一语不发，笑声只持续了一会儿就立刻停了下来。“班长，你能把它处理掉吗？”我沉默了一分钟左右，径直走到班长跟前对他说道。不料，一直深受大家敬佩的班长此时竟迟疑了。过了好一会儿，他才在我的逼视下慢腾腾地离开座位，极不情愿地去拿起清洁用具，畏手畏脚地走到了门口。这时，教室里又响起了一阵窃笑声。终于，我有些愤怒了，声色俱厉地命令班长马上放下清洁用具站在一旁，请他负责看时间。然后，我拿起用具，迅速将那摊屎清除干净。当我重新站在讲台上，立刻请班长把我清除屎所用去的时间写在黑板上。当“52秒”出现在黑板上，我并没有开口，而是拿起粉笔在旁边加上一个大大的“笑”字后，面带忧郁地说：“今天，我们班门前来了“贵客”，让大家都很高兴，有笑着来向老师报告的，有笑着在那儿欣赏的……全班52位同学肯定都喜欢它，因为谁也不愿花52秒请它离开。但是，我觉得今天笑得最开心的不是你们，而是门前的那位客人。不知大家在高兴的时候，听到一个朋友的哭声没有？尤其是我们班的干部竟被一摊屎吓住了，难道一点儿不觉脸红？”说完，我快步走出教室。这时，我看见几个同学迅速离开座位，拿起拖帕奔到门口，默不做声地将周围的地面拖得干干净净。
中午放学前，由班长领着十几个干部来到办公室每人都向我交了一份反思。另外，经干部提议全班一致通过决定把今天定为班耻日 ，为增强干部的责任感，还决定把每周一定为干部服务日，希望得到我的批准。对干部们富有创意的建议，我不仅表示赞同，而且相信他们一定会吸取教训成为出色的“小公仆”。
第二天，我在批改学生的随笔时，欣喜地读到了以《一摊屎的嘲笑》《我应该脸红》《集体的哭声》《惭愧地笑》《不能忘却的班耻》《“52秒”给我的深思》《我不是一个真正的干部》等为题的随笔，大家在文中真实地反思了自己在面对一摊屎的种种“丑态”与冷漠，都表示今后不会再让类似的事在集体中发生。

心灵的约会
中午，我发现李亚帧的座位下一片狼籍，按班级规定，当即作出处以三百字反思的惩罚。
第二天，我在李亚帧的小结本上读到了她的反思：                 
“刘老师：
       您好！
下午，听您当众宣布对我处罚决定。当时，我只觉得胸口突然有一块千斤巨石压来，让我惶恐不安。刘老师，您错了，我觉得那些字纸不应该怪我。说实话，300字反思是小，而责任是大。我自感自己是个爱清洁讲卫生的学生，可今天，我违反了吗？不是的，那是我后面的同学为图方便，又欺我胆小故意扔过来的。刘老师，真的不是我的错，为什么您不调查一下就轻易作出这样的处罚呢？
刘老师，您错了，您真的错了！
                                                  一个受伤的学生”
在反思下边，是李亚帧的家长签来的批语：                                    
“刘老师：
     你好！
好久没有与你交换意见了，真是不好意思。今天孩子放学回家一副愁眉苦脸的样子？问她怎么回事？她哭了好半天，才将学校发生的事告之我们。为此，我们耐心地同她交流了很久，她的情绪才有所稳定。说实话，我们这孩子由于成绩差，平时就有些自卑，不善与老师同学交流，但我们家长很愿意同老师及时沟通合作，多从正面教育孩子。”
读完李亚帧满腹无奈而委屈的反思和她家长委婉恳切的意见，我不由羞愧难当。是的，倘若前一天，我能明察秋毫，也许就不会伤害李亚帧，更不会让她的父母为孩子的事忧心忡忡。于是，我满怀歉意地在小结本上写下：
“李亚帧同学的家长：
              你们好！
首先感谢你们对我工作的理解和信任，关于昨天之事，完全是我工作的疏忽。在此，我特向你们和李亚帧同学道歉。”
第二天，当我翻看李亚帧的小结本，发现她用红笔在小结本最显眼处留下了一段话：“诚实是为人之本。我相信，不义之才不能捡，就像那7团纸一样，不是我的，永远都不是我的！！！”
读到这段话，见到三个惊叹号，我知道自己的道歉并未真正得到李亚帧。于是，沉思默想中，我又写下这段话：
“李亚帧同学：
  你是个很诚实的孩子，但我觉得即使那7团纸不是你扔的，你都应该捡起来，你说是吗？
                                                           你的朋友”
“敬爱的刘老师：
   十分感谢您教育了我，经过反思我觉得自己也有不对的地方，不应该只顾个人的利益。刘老师，请您放心，以后再遇到这样的事，我会主动把垃圾捡起来的，我相信我一定能做一个真正大写的“人”。
                                                                                    你的朋友”
“读到从你心灵深处流出的真诚话语，我真的很感动，你不仅包容并谅解了老师的过失，而且还从中学会了许多做人的道理，这对我们每个人来说都是一笔受用终身的财富。感谢你，我的朋友，是你让我在失去中又拥有了许多……”当我再次以朋友的名义回复李亚帧，她又回赠给我厚重的“谢谢！”两个字，为师生间这次民主平等的心灵之约画上了句号。

  遗憾的引领
         
在批阅随笔时，陈晓谕的《难忘的一幕》引起了我的注意：“今天放学后，我和宋骏明在路上看见一位年愈花甲买樱桃的老奶奶在街边休息，这时，有两个城管径直朝这位老奶奶走来，冲着老人吼道：你违章乱放，全部没收！边说边就强行把老奶奶的担子拖向巡逻车。老奶奶急了，哭着向两个城管乞求道：‘同志，我没有违章，我只是停下来休息休息。’可两个城管根本不管老人的再三哀求，硬是将樱桃放上车扬长而去。望着眼前的这一幕，我和宋骏明义愤填膺，大骂他们是强盗……”
在文章下面是陈晓谕家长的批语：“能用自己的头脑思考社会问题，值得肯定，但想法太天真，还不明白社会生活需要秩序和准则。请老师就此评议或组织同学讨论一下。”
读完随笔，我的心无法平静。是啊，孩子的心灵是多么纯真，正是这种纯真使他们拥有了最为天真的“正义感”。庆幸的是陈晓谕的家长是有心人，他们既包容了孩子真实的“思想”，又为老师的引领工作提出了很好的建议。于是，沉思良久，我便在随笔本上留下了这样一段话：“读到你充满童真的随笔，我想到了我那多彩而富有诗意的童年。其实，城管的工作很辛苦，他们需要大家的尊重和理解，老师建议你去采访一两位城管叔叔，去真正认识他们的工作。你能完成这项任务吗？”
可能是由于胆小，我接连两天问及采访之事，陈晓谕都默不做声。当我第三天在过问此事，陈晓谕终于答应下午放学后去试一试。
第二天早上，我问陈晓谕采访如何，他一脸苦笑，说采访结果全写在随笔本上。于是，我迫不及待地翻开他的本子，读到的却是一篇《流产的采访》：
“前天，刘老师看了我的随笔，给我出了一个大难题，叫我去采访一位城管。说实话，两天来，我为这事急得焦头烂额，因为我心里实在是怕城管。然而师命难违，于是今天放学后，我只好硬着头皮去采访。可一到市政执法亭，我的心不由畏惧起来，犹豫了很久都不敢进去。正在我左右为难之时，我的好朋友来张亚光来了，有他壮胆，我终于鼓足勇气来到执法亭的窗口，向一位城管叔叔问道：叔叔，我们想采访你们，了解一下你们的工作，我们可以进来吗？没想到，那位城管竟满脸怒气，冲着我们大声骂到：‘小崽儿，快滚开！’听到骂声，我委屈极了，难道刘老师说的城管就是这样的吗？这时，我透过窗口又看到，一位老爷爷被城管拉了进去，他冲着老爷爷破口大骂。见到这一幕，我恨不得拿枪把这可恶的城管给毙了。”
在这里，我不得不坚持自己的意见了。我真的很不喜欢城管，不喜欢他们那骄横的态度，尤其是讨厌他们的粗暴。
说实话，刘老师，你真的错了。因为这次流产的采访，宣告了城管不一定就是好人。”
随笔下方依旧有家长的批语：
“有主见，真实表达了自己的感受。但城管中也有素质优秀者，需注意观察，发现城管人员的优秀品质，希望你能用自己的眼睛多发现生活的美丽！”
读到一个十岁孩子的宣告，我的心不由沉重起来，没有想到，自己小小的建议给陈晓谕的生活带去了麻烦，更没料到，采访竟会让一颗纯真的童心受到这么大的伤害。面对生活的真实，我将如何引领，说实话，我真的有些茫然，但我深知自己必须保持清醒。于是，沉重中，我提起了笔，在随笔后面工工整整地写下了这样一段话：
“陈晓谕同学：
     很对不起，老师真的没想到我给你的任务，会让你蒙受这么大的委屈。在这里，我真诚地向你道歉！你此次采访流产，城管叔叔固然有许多的不对，正如你爸爸分析的这位城管叔叔素质不高，但不知你细细想过这些问题没有，第一，你采访前有没有向叔叔问好；其二，采访时，你有没有做自我介绍，有没有向城管叔叔说明来意。如没有，那就是你的不对。
希望你以后能象今天一样勇敢地走向社会，学会用自己的眼睛观察社会，用心灵去感受生活中的真善美，因为在你身边的绝大多数人都是善良而勤劳的。”
遗憾的是，在这之后，由于外出学习，我除了找陈晓谕简单谈了一次话，再没有深入他的心灵深处，给以引领，更没有以此为契机拓展，引领学生参与实践，从而失去了一次绝好的教育机会。现在想来，倘若我当初能亲自带学生去采访或是请一位城管来班上做客，然后让大家参与讨论，兴许不仅能很好地抚慰陈晓谕那颗受伤的心，而且还能引领所有的孩子在自主体验感悟中去认识一个真实的社会，使他们的道德生命在生活的土壤中得以自由生长。

脸红的“正大光明”
读到胡天华的《正大光明》，我吃惊不小：
“刘老师，这一次的单元检测是你不对。
在星期三的时候，你说明天要进行单元检测，请大家好好复习，当我一听心里说出的第一句话就是：一定要考上75岁呀，拿一张奖状让父母开心开心。”没想到，放学后你把我、李凯、夏寒三人留下，我一开始还以为你是为明天的检测专门把我们留下来辅导，但我只猜对一半。一开始你叫我们把听写的词语全部复习一遍，还听写了8个词，我还以为你是乱找的词语，可万万没想到这是检测中几个词，我想你可能把这几分说出来就算了，那知你一下比一下狠，居然叫我们去把基础部分的题全抄下来练习，你这样做就算我们考好了，也不是正大光明，是你在帮助我们作弊，难道你不愧对自己的良心吗？我也知道你是为我们三个好，可是也不至于让我们弄虚作假，就算有了一个好成绩，我的良心也不会放过我的，我想他们两个也是一样。
刘老师，我希望你以后不要在这样过量的帮助我们，你要相信你的学生。”
读完随笔，我不由满脸通红。的确，那是上前天的事，由于要进行单元检测，我把班里成绩最靠后的胡天华、李凯、夏寒三人叫进办公室“开小灶”。辅导时，为让他们增添信心，我有意将部分试题泄露给他们 ，还告诉他们这是我们之间的秘密。当时，三人兴致颇高， 不仅迅速抄完了基础部分的试题，而且很快地将其完成了。第二天检测，三人的试卷做得出其的好，一时令同学刮目相看。正当我为自己独特的辅导方法津津乐道，并打算今天把单元进步奖颁发给他们以示鼓励时，胡天华这篇情真意切的随笔让我不得不陷入沉思。是的，作为他们的老师，我的出发点虽是想帮助他们多学一些知识，但这种方法多有不妥，一方面没有顾及到他们的内心感受，另一方面丢失了师生间最起码的尊重与信任，这很容易把他们引向做人的误区，可以说是好心办了错事。于是，我满怀歉意，在胡天华的随笔本上留下这样一段话：
“胡天华同学：
读到你的随笔，我很惭愧，我深深地为有你这样一位诚实而又有骨气的学生骄傲。在这里，我向你承诺今后再也不会发生类似之事，我坚信你一定 能凭自己努力考出好成绩的。
                                            一个真心向你道歉的大朋友
周末，当我把本周诚实之星授予胡天华，发现他眼里闪烁着从未有过的自信与快乐。是啊，教育只有建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中，才会使师生间心灵 相拥，因关怀而多情，因细腻而伟大。
           

想捡玩具的男孩
            
早晨，一个学生从抽屉发现了其他班学生丢下的小玩具，我顺手扔在教室外的垃圾桶里。蒙志豪瞧见了，就迫不及待地凑到我跟前说：“刘老师，我去倒垃圾。”“桶里没有垃圾，你是不是想要里面的小玩具。”可能是我一语点破了蒙志豪的用意，他很有些尴尬地走开了。望着蒙志豪失意的样子，我马上后悔起来，因为蒙志豪是班里的特困生，母亲早逝，父亲犯罪进了监狱，他同祖母靠低保金一起生活，我轻易丢掉的玩具对他来说兴许就是宝贝。
下午放学，蒙志豪在教室里迟迟不肯走，我多次催他，他就是不动。由于老师马上要集中学习，我只好赶他走，可他到门口还是不紧不慢的，眼光时不时落在已装满废物的垃圾桶上。顿时，我明白了，蒙志豪还是想要桶中的玩具。铃响起来了，我着急起来，直截了当地追问还在磨蹭的蒙志豪，问他是不是想要桶中的玩具。这下，蒙志豪收起书包飞也似的跑了。学习中，蒙志豪的身影一直在我脑海中浮现，我觉得自己实在是太残忍，因为我碎了一个穷人家孩子的梦。这些被我视为垃圾的玩具，在蒙志豪看来，却是能带给他快乐的“至宝”。正是怀着这样的憧憬他期盼了两次，可两次都被我无情地击碎了，他的心理会怎么想呢？明天，蒙志豪会早早地来寻找他渴盼的宝贝吗？作为老师，我到底该该如何应付呢？……当一个又一个问题充满了头脑。我想得最多的就是“赎罪，或找他谈一次，或在不经意间对他笑笑。当然最好地莫过于顺其自然，一切尽在不言中。
第二天，我故意比平时晚到了些，发现教室门口的垃圾桶已被人倒过，一向爱追打的蒙志豪此时正端坐位置上认真读书，我有意走到他跟前，朝他笑笑，他却警觉地用身体将抽屉封住，神色有些慌乱。我知道蒙志豪已得到了 他的心爱之物，只是还有些担忧会被我收缴。那一天，当有同学来告蒙志豪上课玩玩具，我便找到了他，见到他惊慌失措的样子，没多说什么，只是拍了拍他的脑袋说：“带回家玩，好吗？”蒙志豪很感激地点了点头。这时，我才觉得我们师生的心真正交融在一起了。

渴望阳光的孩子
每次走进课堂，我都有种畏怯感。作为科任老师的我面对全校闻名混乱班级，我真的有一种手足无措的感觉。于是，许久都未曾有过的抱怨又挂在我的嘴边，甚至喊出了拒绝上这两个班课的沮丧之词。难道我就这样被征服了吗？难道就这样倒下甘愿认输？想起第一周上课的成功，我依旧记忆犹新。然而，短短一个月的时间，那几个顽皮孩子就开始用一种轻蔑的目光看我。课堂对他们失去了最起码的约束力，当着我的面拖衣骂人，甚至下位打架。狠狠地瞪他们一眼，他们知趣了几秒钟又前呼后应起来。到底是哪个环节出了问题。为何那几个孩子在班主任面前就循规蹈矩，而在我手上就肆无忌惮了呢？兴许是班主任在他们面前有至高无上的权威，难道我没有其罩身就应该无所适从，让自己在无尽的烦恼和苦闷中丢失自信？显然，我决不能以此为借口就选择逃避，何况我又无法逃避。既然逃避不了，我所能做的就是去面对，带着我全部的热情锲而不舍地去改变目前的窘境。更何况能有机会交这两个特殊班，对我来说本身就是挑战和机遇，倘若能成功，我不仅能添增一份美丽的自信，更能获得一笔无形的教育财富。正是怀着这样的勇气和信念，我开始了探索，没想到，我每一节课只增设了几个奖，就唤起了整个班级的活力，顽皮的孩子也规矩了许多。我的课一下子成为了学生的最爱。
暗自庆幸的时候，留给我的是更多的思考。是啊，这些被人唾弃放逐的顽皮孩子真的很可怜，不管是家里还是学校，他们享受最多的就是歧视、侮辱、暴力，有谁能同他们真心的交过心，又有谁培植过他们的自信。当他们还在充满梦想而浪漫的年龄，就不得不背上“金刚”“大王”的雅号，作为弱势群体，不得不接受各种苛训的规范与强制，被家长拳打脚踢，被老师指桑骂槐，被同伴冷嘲热讽，哪怕是用眼泪赢得的一点尊严也随时间的消融消失殆尽，他们的心灵长时间没有阳光的照耀，失去了作为人最起码的光辉。正是由于缺少了光合作用，所以他们变得异常脆弱，他们只有通过一点儿反叛来求取到别人的关注，排解内心最阴暗的孤独，赢得作为人的一点点最后的自尊。其实，他们同普通孩子一样依旧拥有童心，他们时时都在渴望阳光的沐浴，渴望激情的渗透，渴望一次微小的激励与赏识。是的，在课堂上，我能用一个本子，一张奖状诱惑他们的眼睛，尽管他们的约束力依旧不强，但我从他们的暗淡的眼中终于发现了光亮。比如，我同一个学生约定，只要上课不随便说话，他就能赢得优秀奖，当我最后把这个本子发给他的时候，他全然没有了顽童的劣性，而是孩童似的恳求我能给他一张奖状。兴许他渴望这张奖状已等待得太久太久。当我把奖状发给他时，他的眼中充满了无限的感激。还有一个孩子，刚一入学就被一些老师称作“金刚”，而他上我的课却从不调皮，当我把最佳表现奖授予他时，他激动得情不自禁，很自信地在我面前报出他的名字。
是啊，孩子毕竟是孩子，他们最渴望的就是阳光。那么就请我们的老师不要在抱怨中创造抱怨，在训斥中造就冷漠，给每一个孩子施以阳光吧，把真诚的人性的关爱撒进每一个孩子干渴的心田，让每一个孩子满怀憧憬充满希望的生活，使每一个孩子能有信心去坚守做人的尊严。切不能用我们的麻木去凝固污染孩子美丽的心灵。

成伦的教育故事不错，很有启发。
谢谢你的奉献！

尊严就这样丢失
           
为师十多年了，我从未这样从心底反感和厌恶过一位学生。只要提起张蝉，我的头总是阵阵发痛，因为在相处两年的时间里，我很少赢得过她的尊敬，彼此曾短兵交接过三次，最后都是以我的失败与愤怒告终。
第一次交手是我刚接任仅半个月，就有学生向我举报说以张蝉为首的几个女生在背后给我乱编歌四处传唱。当我找她谈话，她竟满不在乎，嬉皮笑脸地诡辩，见她气焰嚣张，我不由恼怒狠狠训斥了她一通，可仅规矩了几分钟她又放肆起来。要不是后来有学生从她书包里搜出那本编歌的册子，她定会继续胡搅蛮缠下去。看到那本册子，我的心凉了半截，那上面全是用肮脏的词汇组合而成的顺口的“咒语”，旁边还配有几幅低俗的漫画。一个才十岁的女孩，竟用这样“恶毒”的语言攻击她的老师，事后还无一丝歉意，我不禁痛心疾首，恨不得给她两记耳光赢回尊严。出于理智，我在阵痛中还是压抑住了怒气，心平气和地问她为什么要这样做，她有些漫不经心地说她看不惯我那对小眼睛，听不惯我在班上吹捧以前的班级，尤其反感我说话打标点的毛病。如此简单率真的理由，困窘中我真的不知道如何追究，只好轻描淡写地提了些希望，便放她离开。没想到，她刚出办公室，就冲着告状的同学破口大骂，忍无可忍之下，我当即动粗推搡她几下，她则用充满仇视的目光不甘示弱地瞪了我很久。
第二次交手是一年后。那天，学生们靠业余时间打工积攒的二百多元班费不翼而飞。经过初步调查，我把张蝉作为重点怀疑对象。其疑点有二：一是她嘴巴好吃，曾多次拿过同学的钱；二是丢钱前一天，她曾几次接近过丢钱的地方。可我几次找她谈话，她不但矢口否认，而且还非常敏感地说我侮辱了她的人格。为拿到真凭实据，我放学后几次跟踪她。终于有一天，当我发现她在一小吃摊前买了许多零食，忙跨上前去质问她钱的来历，她先是一惊，尔后支支吾吾地摆出了一大堆理由开脱。她那慌乱的神情，更增加了我的怀疑。可就在第二天，还没容我对她继续盘查，她竟把她的父母悉数搬来，质问我为何无端怀疑他们的女儿，我一时尴尬得有口难辩。后来，由于实在找不到证据，我怕再这样追查下去会招惹事端，只好作罢，班费事件也就成了“悬案”。令我恼怒的是她竟在同学中到处说我无能，惹得我当众骂了她个“狗血淋头”。
第三次交手是毕业前夕。为给学校创收，作为班主任都有动员学生在校吃间餐的义务。虽说吃间餐是坚持自愿的原则，可为增加人数，班主任往往采取“先斩后奏”之法，待学生吃了一段时间后在论事收费。收费时，即使有些学生或家长不情愿，可碍于老师的颜面也只好就范。按照此法，待开学两月后我开始催收间餐费，全班就张蝉稳如泰山，几次催交，她都说第二天带来。就这样拖了两周后，我有些不耐烦地再次催她交费，不料她这次竟说她从没吃过，即使我说我明明看见她吃过的，她仍理直气壮，说她吃的是其他同学不要的。见她态度强硬，我也自知理亏，最后就作出让步，让她只交两个月的费用，她口头上虽答应了，可就是不见行动。后来由于学校催得急，我只好暂时帮她垫付，当我把此事告诉她，她还是漠然置之，到毕业也没有把钱带来。
在张蝉毕业后的两年时间里，我没有哪一天消退过对她的反感和厌恶，尤其想到她攻击我的“咒语”，蛮横无礼的态度以及帮她垫付间餐费后的冷漠，我更是对她深恶痛绝。
不过，现在想来，我心底更多的是悲哀。因为作为她的老师，我没有真正赢得一次尊严。为什么会轻易丢失这为师者的至宝呢？理性的解读中，我不由羞愧难当。是啊，与张蝉师生两年，我总是高高在上，为了维护所谓的“师道尊严”，面对她无礼的冒犯，除了强力压制，我从不曾蹲下身来用心灵去倾听，用真心去理解，用博大去包容，用真情去感召，而始终带着一种“强权”的偏见，扼杀了师生间本该拥有的美丽融合。
不过，尽管悄然丢失的尊严再也无法拾捡，留存于心的是无尽的痛悔，但所幸的是我的为师路上又多了一面明镜：心灵只有用心灵去碰撞，真情只有用真情去唤醒，尊严只有用尊严去赢取。

面对学生捐款的冷思考
              
正值全国上下“众志成城抗拒非典”的紧要时期，学校大队部向全校师生发出了捐款献爱心的倡议。可一天过去了，我所任教的毕业班却无一人主动捐款。当学校的广播里表扬几位低年级学生捐款达一百元，没有想到，教室竟响起了嘘声，甚至还有几个学生数落说那些同学捐款不过就是拿钱买表扬。听到嘘声和议论，我不由厉声喝道：“你们敢拿一百元来得一个表扬吗？”顿时，骚动的教室安静了下来。“国家有难，匹夫有责。作为学生，理当奉献爱心。明天，我们班开始捐款”“几元开始？”有学生当众问道。“你有多大力就出多大力。”我很有些恼怒地回应道。
第二天，我早早地来到学校，端坐在讲台之上，只要进来一个学生，就追问他带钱没有。即使这样，全班捐款不足百元，因为除了两三个学生捐款上了十元，其他多数学生可能是怕我追究惩罚只象征性的捐了一两元来应付，还有近十个学生依旧“一毛不拔”。尤其令我失望的是，当见到一个优秀学生嬉皮笑脸地交上一元钱，我问他是否就捐这一元，没想到他竟戏谑地说：“礼轻情意重嘛。”“什么叫礼轻情意重？”出于愤怒，我不禁反唇相讥，随手拿起一位把自己的零花钱包裹得整整齐齐，并在三十多元捐款上用彩笔写上抗非献爱心字样的捐款，站起来语重心长地说：“这才叫真正的‘礼轻情意重’，因为这三十块钱不算什么，但这里面却能让人读到一颗最重最重的童心。”我的话音刚落，教室立刻响起热烈真诚的掌声，使我失意的心获得了暂且的宽慰。
为何多数学生无动于衷？难道是我的动员工作不到位？难道我就这样放任自流？……追问中，我不免心情沉重，决定再做动员。于是，我放下紧张的复习，以“世俗与纯真”为题同学生一起交流探讨。交流中，我列举了大量的事实讲到了抗非的重要，谈到了世俗的危害以及纯真的可爱，最后引领大家达成了共识：“生活需要爱心，我们不能轻易丢掉纯真。”下课前，我再次向学生发出了捐款倡议，并当即拿出一百元宣布自己愿为“抗非”捐款一百，我的举动顿时赢得了热烈的掌声。第二天，多数学生踊跃捐款，使全班总数达到了一千多元，尤为感人的是两位家境不好的学生为表达爱心把自己利用课余时间捡废纸买的二十多元钱全捐了出来。不过，班上还是有三分之一的学生态度冷漠。
尽管此次捐款活动算是比较完满地结束了，但我依旧忧心忡忡，尤其是想到态度冷漠的学生以及身边每天都在发生的有悖教育真义的现象，我更是忐忑不安。是啊，当人生正值童年和少年时，本该展示出生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃，然而，我们从孩子身上看到却是过多的沉重、愁苦或老于世故。受不良教育的影响，他们过早地学会了三思而后行，学会了察言观色、见风使舵，让人感受不到出自本色的活泼与纯真，感受不到童言无忌的单纯与可爱。这种“超强社会化”的现象，其主要根源就是我们的教育丢掉了本真，染上了世俗的功利，仅六七岁的孩子走进学校，就不得不背负“一分值万金”的教化以及几代人的期望跋涉，就不得不三天两头在老师半是哄骗半是胁迫下上交这样或那样的费用，就不得不面对过度的防范、个性的贬抑、思想的禁锢、强制的纪律、无情的责罚、粗暴的灌输、苛严的规训等专制主义，孩子内心的纯正、生命的灵动与自由的天性也就这样消失殆尽。
为师十多年了，尽管我信奉科学，崇尚民主，追求个性，但我受环境之压再加上自身缺乏真“仁师”的大气与胆识，不得不常常沦为“功利化教育”的奴隶，不得不常常滥用“师权”违心地强制天真可爱的孩子，尤其是我亲手送走的近两百名毕业生，更是遭遇我近乎残忍的应试锤炼，眼睁睁地见到他们丢掉了对校园生活的向往与依恋。为此，我一直心存歉意。所幸的是，作为一位带着镣铐跳舞的年轻班主任，我依旧满怀憧憬，希望教育以宽松、高洁的形象，还原包容、温暖的内涵，让我和我的学生们摆脱羁绊拥有美好的人生。

  让学生带着依恋和希望上路
带了三届毕业班，总心存歉意。由于无法拒绝“一分值万金”的应试之重，在学生即将毕业的季节，我只好沦为话语霸权炮制题海战术，整日叫嚣着“竞争不同情弱者”“竞争不相信眼泪”“吃的苦中苦，方为人上人”“狭路相逢勇者胜”等教化之词，扎扎实实地为升学拼争，重压下漠视了学生的情感。于是，学生们本该拥有的美丽的毕业情结被我两天一小考三天一大考折腾得筋疲力尽抱怨连天。在师生共同经历了疲倦、紧张、压抑、困顿与惶恐的生活后，毕业的日子总是草草收场，冷冷清清中，多数孩子只能带着遗憾带着迷茫带着失落带着痛苦逃离朝夕相处六年的校园。
每每摆脱了升学应试的阵痛之后，空空如也的我总觉得自己丢失了什么，醒觉的良知总那么无情地抽打拷问着我的魂灵。是啊，孩子们毕业的季节，本该在老师的引领下，让最后的日子多一份诗意与激情，为童年留下最美丽的梦幻，最动人的诗篇，最丰满的记忆，最丰厚的情怀……然而，为师者世俗的麻木就这样冷漠地扼杀了他们最后的精彩。
背负沉甸甸的愧疚，使我在深刻地反思中解读到了自己在教育中的蒙昧与愚钝。于是，在我带着52个孩子又将毕业的季节，尽管依旧拒绝不了应试之重，但激荡的情怀，让我多了些从容，头顶压力，开展了以“少带走些遗憾，多创造些精彩”为主题的系列教育活动。
系列活动由回首篇、离别篇、希望篇三部分组成。
回首篇是在本学期的前几周开展的，我带着学生寻访成长的足迹，撞击尘封的记忆，唤醒他们久违的情感。这个部分以“回到从前”的参观活动拉开序幕，让学生回到曾经学习生活过的教室，坐在自己以前的位置上一起回首，一起畅谈共同度过的欢乐时光；然后，结合参观寻访，开展了“难忘的故事”主题征文演讲活动，倾诉真挚的师生情、同窗情，活动中不少孩子感动得热泪盈眶；最后，以“成长的足迹”为主题的展览将回首篇推向高潮，活动中学生热情高涨，不仅人人办了一份个性化十足推销自我的小报，而且每位学生还搬来了六年来获得的各种奖励，学习生活的照片，自己保存的各类作业以及一些反映成长经历的纪念品等与大家交流共享。
离别篇是在学生毕业前夕以