185、伤害，往往就在忽略的一念间

学生随笔：
“杰出学生”被我的分数放走了
同学们，大家读到题目肯定觉得很奇怪，为什么分数会把“杰出学生放走了”？请听我细细道来。
那是5月份的事了，那天语文要考了六单元，我一大早就到学校认真的复习。上午两节课语文检测时，我做得得心应手。交卷的时候觉得能考出好成绩。
下午，我来到教室，见到桌子上放着语文卷子，可只考了88分。顿时，我觉得乌云漫天，似乎整个世界都灰暗了下来。整整一个下午，我都被这令人头疼的分数困扰着。
下午放学前，当每个干部总结完后，刘老师和颜悦色地对宣布道：“今天的杰出学生是六单元检测中进步大的夏渝楠。”宣布完一个之后，刘老师在寻找第二个，我想：剩下的那一个肯定不是我，因为我这次考试这么让我头疼。当刘老师用疑惑眼神慢慢地朝我们这边看，突然他的目光盯在了我的身上，然后对全班说：“第二个，李倩文。”我一听，真是心花怒放。不过，我也有所担忧：“为什么我考得这么差，刘老师还选我当杰出学生呢？”正当我走过去问夏渝楠怎样布置的时候，刘老师突然问我：“李倩文。你这次语文成绩好象没有上九十。”顿时，我感到一阵恐慌，预感到杰出学生可能会被取消。果不其然，当我低声地回答只考了88分时，刘老师就有些惋惜地说：“那么你的杰出学生就此取消！”听到这个宣布，我先前的好心情顿时烟消云散，仿佛周围的一切都在流泪。正当我欲哭无泪时，好朋友周然走过来对我说：“不当还好些，可以早一点回家！”我想她可能是想用这句话来安慰安慰我。于是，我有些勉强地回答：“是啊”。随后，就和她一起回家了。
就这样，我的杰出学生被我分数放跑了。虽然已经过去一个多月了，但我始终忘不了……
解读与思考：
杰出学生作为班里的最高荣耀，每天都牵动着学生的心。李倩文这个女生，在班里属于谨小慎微较内项的那一种，但她对杰出学生的期待却常常在吸引着我的目光。那天，当干部总结完后，我照例宣布当天的杰出学生。顿时，全班学生齐刷刷地端坐，所有的目光都集中到我的身上，每个人的目光里都透射出那么强烈的渴望。正是学生们渴望的强烈，使我一时间举棋不定，好不容易宣布了夏渝楠后，剩下的一个更令我犹豫不决。当我一遍一遍地来回扫视渴望中的学生，我终于把目光定格在了李倩文的身上，因为我从她那焦灼的目光里读出了比别的孩子更多的期待，以至于使我无法拒绝。于是，李倩文就是我宣布地第二个杰出学生。不过，当我宣布完后，尽管从李倩文的眼里我读到了激动与兴奋，可从其它孩子眼里读到的是不服气，甚至还听到了几声抱怨，说李倩文的单元检测连90分都没有上。这时，我才意识到今天的杰出学生失去了往日的“权威”，而这一切都是因为我被李倩文的目光所“诱惑”，放跑了本该有的公正。于是，当我问清李倩文的成绩后，马上作出重要“更正”，取消李倩文的杰出学生，宣布已经离开教室的王鸿宇接任。尽管这个“更正”可能让当天的杰出学生具有了说服力，但对李倩文来说无疑是一场“灾难”。正如她文中写到的仿佛周围的一切都在流泪。一个多月过去了，李倩文始终没有忘记这件事，可见此事对她的打击是何等的大。
今天，当再次读到《杰出学生被我分数放跑了》，从字里行间似乎都能隐隐体认到一个女孩无奈而伤悲的泪，我真的不敢想像李倩文遭遇这黑色的幽默的那天晚上是如何走过的。教育啊，就是这样，倘若不明察秋毫，倘若不关注细节，童心就有可能在你忽略的一念之间品味伤害！

186、案例之十：潜能就这样在“友情”中唤醒

学生随笔：友情的岗位
今天是星期三，我像往常一样来到学校，交了作业回到了自己的座位上。我看见杰出学生正在布置黑板，看到黑板上的课程表，不禁心慌了起来，因为第一节信息技术课我没有带书。
不一会儿，刘老师来了，看着他那严肃的目光，庄重的表情，我开始害怕起来。当学校预备铃响起时，身为大队委的我领着大家念班级名言和干部誓言，我已经失去了前几天的坦然。眼看第一节课就要去微机室上了，我急得想热锅上的蚂蚁。看见刘老师站在门口一一检查着带书的情况，我更是惶恐不安。当我起身来到教室门口，愈靠近就愈是紧张，“周真屹，你怎么也没有带书？”听到刘老师有些惊讶的问话，我顿时羞愧难当。尤其是见到刘老师瞥了我戴在左肩上的大队委标志，很是失望地说：“你还是大队委。”我感到每一个字如一粒子弹射进我心里，让我无地自容。
整整一节课，想起刘老师失望的目光与神情，我都心神不宁的，一下课，我就迫不及待地找到我最要好的朋友王天龙，告诉他自己可能要下岗。王天龙摆出一副若无其事的样子说：“不过就是个干部吗，没有什么大不了的，像我一样做过平头不是很好吗？”王天龙的话虽说有些道理，但我还是不想就这样不光彩的下岗。我在忐忑不安中走过一天，直到下午放学，我也没有被刘老师宣布下岗，不禁暗自高兴起来。然而，我才高兴了一会儿刘老师就开始宣布干部违纪名单。顿时，我的心提到嗓子眼上，自我安慰的说：“是福不是祸，是祸躲不过，还是认命了吧！”当刘老师公布了前三个小队违纪干部名单后，就把目光投向我们这大组，严肃地说道：“因为周真屹今天上午微机课没带书，所以非常遗憾的下岗。”顿时，同学们的目光如箭一般向我扫来，使我羞愧得无法再抬起头。兴许是刘老师见到我的难堪相，马上又开口说：“周真屹近短时间很有进步，他是否下岗由全班公决来决定！”随着刘老师“请同意周真屹同学继续担任大队委同学举手”的声音，表决就正式开始了。刚开始的时候，我不敢看，因为我想不会有多少同学支持我。谁知，当我抬头一看，不禁吓了一跳，在我眼前，几乎每个同学都举起了手，而且还有不少同学在朝着我笑。当刘老师宣布：“经过表决全班通过，周真屹可以继续留在岗位上。希望他把握机会，千万别辜负了同学的信任。”刘老师话音刚落，教室立刻响起了掌声。在热情的掌声中，我感到友情的分量。是啊，是同学友善的支持，使我再次拥有了机会。为此，我暗底里对自己说：“周真屹啊，你一定要珍惜机会，千万别辜负了同学的信任与支持！
解读与思考：
周真屹是本学期在各方面进步最显著的学生，期末考试能破天荒地冲进班上的前十名，让他的父母感到简直是个奇迹，为此，他妈妈多次打电话来感激我。寻着周真屹的变化，我也在思考：到底是什么力量开发出了他的潜能？到底是什么让他爆发出了“神奇”的力量？毫无疑问，这其中定然有赏识的作用，但更重要是的赏识促进了他内在潜能的觉醒，使他能够用心地去感悟、体验与自省。
就周真屹文章里所叙述的，这是他第一次当大队委，上任并非凭实力，而是一个大队委下岗后我“特殊”的关照。因为在周真屹的岗位里包含着老师的赏识与信任，为此，他比别的干部更懂得珍惜机会。那个星期三查信息技术书，实属偶然，因为在这之前我很少这样一个个的检查。当我查到周真屹时，我都很惊讶。因为按班级“法律”规定：凡“特殊上岗”的干部发现违纪现象就得直接下岗。由于有这条规定，所以令周真屹一天都心神不宁。说实话，在这一点上我忽略了，结果让周真屹承受了如此大的精神压力，但现在想来也算是一件好事。下午放学前，我先宣布了其它几个小组下岗干部的名单，最后才轮到周真屹身上。当我按“法律”宣布他因没带书而不幸下岗时，我注意到了他很是沮丧的表情。就是他的表情让我在于心不忍中作了“更改”，以全班公决的形式给好不容易才当上大队委周真屹一次机会。学生们是友善的，全班同学都举起手表示支持。正是这次难能可贵的机会，让一向胆小不善交际的周真屹在心里困境中那么深刻的感悟到友情的力量。我相信他在写这篇文章时，幸福的浪花一直在他的心中翻滚。毫不夸张地说，这就是教育的魅力，如果学生在遭遇心里困境时，能获得一次“友情”的支持，并能够用心地感悟、体验与自省，潜能的唤醒就会在可能中变成现实。

187、“为什么”带着师生去追寻

学生随笔：
    刘老师，为什么
刘老师，为什么？为什么您要把大队委给我当，但瞬间又让我丢失了？为什么您要让我一会儿幸福，一会儿又让我感到伤心？为什么？为什么……
今天下午，您在清理干部，调整干部时，因中队长和大队委表现不好，全都停了岗，当您把大队委交给梁科，结果梁科不想当。接着您望了望我们说：“把大队委交给李嘉杰！”那声音多洪亮啊。顿时我的脸红红的，心里有说不出的兴奋与激动，也充满了惊讶与不可思议。可当您宣布完后，就有同学举报我违纪。于是，你的脸色变了，询问我违纪没有，我胆怯地回答：“1次。”没想到，就这一次，您就马上又改口说，将我的大队委交给周然，而您发现周然也有一次违纪时，却说她没有当过，所以就最终让她当。当时，我仿佛落下了万丈深渊，有说不出难受。
这还不算，当全班为我叹气时，许多人带着的是幸灾乐祸的嘲讽。到了放学，蒙自豪竟然还跑到我身边用讥讽的语气说：“哎，真是太可惜了……哈、哈、哈……”刘老师，您可知道，他的话如刀子一样扎着我的心，本来我想回击，但我还是忍了，艰难的忍了，痛苦的忍了……
“刘老师，请你告诉我，为什么我要忍？为什么要让我忍受这些？虽然我表面上没有哭，但我的心在滴血。是啊，面对同学的嘲笑，面对同学的讥讽，我只能忍受。刘老师，请你告诉我，这是为什么！！！！
老师的话：你已经开始走向成熟，当你真正找到了”为什么“这个答案，你就会真正体验到长大的幸福与快乐！
友谊、包容让我留在岗上
今天，我们检测了语文。在做卷子时，屠文静说我抄书，我不服气就生气地回应了她几句。没想到，做完卷子后，刘老师就非常生气地对我们说：“只要是在做卷子时，说了话的请站起来！”我一听，不由紧张起来。当我无可奈何地站起来时，心里有一百个不情愿。就这样，我原本95分的卷子被扣成了93分。
中午，我一直闷闷不乐，对刘老师的扣分一直心怀不满。也许是刘老师察觉到这一点，就在我交作业的时候，他又用命令的口吻叫我写200字反思，以示对我这个中队长讲话的惩罚。我听了，觉得更委屈了，就坐在那里不动笔。即使刘老师好言提醒了我多次，我也是充耳不闻。直到刘老师威胁我说：如果再不动笔写，就下岗！”“一听下岗！”我紧张了起来，拿起沉重而又长着许多刺的笔，含着泪慢慢腾腾地写起来。这时，刘老师似乎看出了我的心思，就对我说：“你就把你的真心话写出来吧！”于是，我就把心中怨恨、愤怒、委屈就笔尖里流淌出来。写着写着，我的泪水就涌出了眼眶。
到了下午，当我知道自己被江东记载了8次违纪，不由怒火冲天，三步并着两步奔到他跟前吼道：“8次，8次，你干脆记800次算了！”
干部总结时，江东开始宣布我们这组违纪情况，我一看到他就火冒三丈，就过把江东宣布的两次听成了8次。该我总结了，我旁边的刘宇翔就说：“你当众告一下江东，让他下岗！”“好！”一不做二不休，我总结时就有意乱说了江东一气。结果被明察秋毫的刘老师逮了个正着，说我缺少包容之心有公报私仇之嫌。就这样，把我放到了我最怕的公决席上。使我没有想到是全班竟有28个人投票支持我。
当我听到刘老师宣布我可以继续留在中队长的岗位上时，我感动得哭了。是啊，尽管我在班上个性强得罪了很多同学，但大家不计前嫌，用友谊和包容让我留在岗位上。再此，我只能说一声：谢谢！
走出失落
下午放学的时候，我正在统计每个同学的奖票，突然我听到一个严厉的声音：“今天教室十分脏，所有的中队长和大队委停岗！”“哇！”我心里一惊，感觉一场暴风雨就要来临。果不其然，我刚统计完奖票，刘老师宣布道：“请李嘉杰把中队长的职位交给李倩文！”顿时，我一下呆住了。由于我心里充满了怨恨和 委屈，所以一直不肯交出心爱的标志牌。直到最后，刘老师再次对我说把标志牌交给李倩文时，我才无可奈何地完成了交接。
放学了，我一直不高兴。埋怨刘老师专找我们的不是，就是想让我们一个个全下岗。刘老师似乎看穿了； 我的心思，就主动找我谈话，他和蔼可亲的问：”你不服气吗？“我点点头。刘老师又接着说：”这一次下岗，你还不服气，连黄山主动捡了垃圾都下去了。而你连今天的小结本都没有完成，不该下吗？从今天的表现来看，你还是没有学会包容。就因为下岗，心里依旧充满怨恨。想想，是不是这样！”听刘老师语重心长的这么一点，我不由羞愧起来，心里的怨恨突然间消失了。
晚上，我回到家再细细地反思才发现自己的确缺少刘老师所说的包容，正是因为我没有包容，所以才对老师、对同学充满了怨恨。但我坚信，我会在包容中走出失落，学会坚强。
解读与思考：
一口气翻读完李嘉杰在本学期写的三十来篇随笔，我欣喜地发现有关“包容”的文章竟有11篇之多。是的，作为在班上个性突出好表现说话直来直去的李嘉杰来说，时常处在人际关系的夹缝之中，时不时遭遇到一些同学的攻击与嘲笑。由于本人的性子比较急，心里容不下半点沙子，结果就使得李嘉杰同同学的关系日渐紧张。为此，从上学期开始我就着手开始进行改造李嘉杰的行动，但因为没有找到问题的症结，因而收效不是很大。这学期， 由于李嘉杰第一个到学校参加服务，因而获得了他上学期未能圆梦的大队委职务。就是这个大队委让李嘉杰开始认识到改变自己在同学中的形象的重要性。不过，因为大队委在班上是轮换的，当李嘉杰失去后的几周时间里，又出现了改变中波动。从《刘老师，为什么》。心里的怨气又开始在膨胀。在这种情况下，我几乎每天都在提醒和引领着他学会在包容中寻找“为什么”的答案。当然，要在学会包容找到答案并不是那么一件轻而易举的事，因为只有让李嘉杰体验到包容的好，才能让包容扎根在心里并真正改变他。这其中，就发生了《友情、包容让我留在了岗位上》这样的事，使李嘉杰在面临下岗的危机中亲身体验到了同学对他的包容。为此，在感动中，他的心里从此就有了追寻包容的内在动力。《走出失落》更坚定和稳固了学会包容的信心与决心。不过，要让李嘉杰真正学会包容学会理解甚至学会承受误解，还需要很长一段路要走。尤其是在本学期结束时，当我宣布李嘉杰因语文考试没达到预定目标而打算取消他的三好学生时，发现他在失落中还是心存怨恨与不满时，我就很清醒的意识到要真正让一个学生拥有受益一生的美好品质，决不是一天两天的工夫就可以一蹴而就的，而更应该看作一项艰辛的系统工程。只要我们为师者用充满爱的行动去坚守，就会在有所期待中培植出芬芳四溢的心灵花朵……

188、他是如何走向冲动的……

学生随笔：
  
          冲动，我的化身
下午第二节课，我从座位上飞奔到纪律委员那里去问我的违纪次数，我一看，还好，只有一次。可是当蔡培植把手一挪开，我再细细的一数，竟有12次之多。于是，气急败坏的我立刻大声问道：“喂，我怎么可能有12次？”蔡培植什么也没有说，只是问我有多少次发言，有几张奖状。我立刻回答说：“我有12次发言，一张奖状。”可蔡培植对我说的置之不理，问我要见证。于是，我只好回到座位上拿着奖状有些不耐烦地给他看。他精打细算地只给我减了4次。见他如此斤斤计较，我很是恼怒，心中的怒火在郁闷中愈烧愈旺。
放学前，干部开始总结，当蔡培植宣布我有8次违纪的时候，我终于忍无可忍，从座位上腾空而起，边拍桌子边怒声吼道：“鲍鱼眼，我又没有违这么多次纪，你凭什么乱记！”冲动中，我根本就没有把站在一旁的刘老师放在眼里，即使他招呼别冲动，甚至威胁我说马上去把我的爸爸请来，我也没有冷静下来，而是刘老师说一句，我就不甘示弱的回顶一句。
放学了，刘老师把我留了下来，他没有对我说什么，而是叫我马上把爸爸的手机号码写下来。这下，我如蔫了气的皮球，再也没有了回应之力，因为如果我写下爸爸的手机号码，等待我的将是“世界末日”。于是，我耷拉着脑袋，就是不肯动笔。兴许是刘老师见我再也没有了冲动的“勇气”，就收回了叫我写爸爸的手机号码成命。随后，刘老师语重心长地给我讲了许多关于冲动危害性的话，让我感到很是羞愧。
临走时，刘老师请我把今天事写下来，明天早上并向全班同学道歉，我点头答应了。于是，回到家里，我就写了这篇《冲动，我的化身》。
解读与思考：
卓嘉是个上进心很强的男孩子，弹得一手好钢琴。自上学期他意外的当上首任中队长，用他父母的话来说，简直是发生了奇迹般的变化。可进入到本学期以后，他不仅喜欢说脏话，而且多次当众冲动发脾气。他上文所叙述的就是冲动得最厉害的一次。当时，我就站在他的身旁，当纪律委员刚宣布完他违纪的次数，他就从座位上腾空而起，厉声怒吼，好似受到天大的委屈，那阵势着实让我惊讶。我几次招呼他坐下，他听也不听。即使我后来使出了杀手锏，马上打电话请他家长来，他也毫不示弱。幸好，几个“热心”的同学去拨打他家中的电话无人接听，才给了我和他一个台阶下。在随后的谈话中，我为了先镇住他的嚣张气焰，就先威胁他叫他把爸爸的手机写下来马上去联系。这一招下去，卓嘉马上冷静了。在随后的谈话中，我给他讲了不少有关冲动的危害性，从他的表情上看，他似乎有所悔悟。临走时，他也很乐意地领受了1000字反思的惩罚——把这件事叙述出来。第二天，他也很诚恳地站在讲台上想全班同学道歉。本来，事到这里应该有个完结，可卓嘉的冲动并没有因此而得到根本的改变，虽然没在发生如此暴怒之事，但小冲动时有发生，而且说脏话是口无遮拦，令我很有些困惑。直到有一天，卓嘉的父母来学校了解情况，我把这些事通报给他们。没想到，他们很是惊讶，因为以前的卓嘉从不说脏话，而且可以说是胆小如鼠。经过同卓嘉父母的交流与沟通，我们分析出来了卓嘉的变化很有可能是受同伴的影响，因为每天上学放学跟他在一起玩就是班上很爱冲动说脏话的范方宇。于是，为了能纠正卓嘉的“坏习惯”，我同他的父母就商议制定出了禁止同范方宇交往，发现冲动吗脏话就严厉惩罚等强硬措施。可能是迫于压力，卓嘉的“坏习惯”在后面的时间里得到有效的改变。至少在我的面前没在听到他骂一句脏话，没在发现他冲动过一次。他真的变了吗，这一点我还无法得到更确切的证明。但我思考更多的就是为什么一个胆小如鼠从不说脏话的卓嘉会突然间变得如此冲动暴躁出口成脏呢？真的是因为同伴范方宇的影响吗？还有，强行禁止两个人的交往，这真的对两人发展有益吗？至少从这一点上，我似乎放弃了范方宇……也许教育就是这样纷繁复杂，很多学生的变化，就往往在我们无法察觉很容易忽视的时候，但只要我们善于用一双慧眼去捕捉且不回避教育的矛盾，那么就会有柳暗花明的时候

189、面对“情”与“法”……

学生随笔：
     他第一次让我忍无可忍
那天，我奉中队长之命当上普通话记录员。早上，我一直想着该如何工作，最后决定实事求是的记载。下课了，我立刻到好友郑缙巍和周真屹跟前去检查他们说普通话没有。结果他俩都没有说。于是，我毫不留情地把他们记载下来后，就提醒他们要说普通话。开始，大家都可乐意的接受，可过了两节课后，我提醒那些没说普通话的同学，有的就开始抱怨开来，连声数落我很讨厌。这其中，数郑缙巍的态度最不好，因为他多次不听提醒，按规定我叫他写反思时，他非常愤怒地冲着我吼道：“我什么时候写反思跟你没关系，我什么时间交反思用不着你管！”顿时，我愣住了，没想到他居然是这样一种人。当我把中队长王泰然找来，本想一同说服他，没想到他还是那样蛮不讲理。为此，我们的关系就这样闹僵了。
放学后，我刚出校门，一直没有同我说话的郑缙巍跑过来，摆出一副不以为然的样子，故意用四川话挑衅似的说：“现在，我就是故意不说普通话，你继续记啊，看你还管不管得着。”说完，还朝我做了个不怀好意的鬼脸。见到他那副得意忘形的样子，我简直是忍无可忍，恨不得冲上前去揍他几拳。
回家的车上，周真屹问我：“如果是好朋友，不记别人，光记你，你会怎么样？……”听到周真屹的一席话，我细细地思索着……
解读与思考：
“情与法”是法治社会无法回避的一对矛盾。当然，在“法”的面前，执法者可以大义灭亲，但在维护法的尊严时又会丢失人世间最美的亲情与友情。王天龙身为班里的干部，当他按照班级规则严格“执法”时，就遭遇到了这样的矛盾。面对好友的违纪，纯真的正义感让他不能徇私舞弊，然而正是因为“大公无私”，不仅遭到好友的抱怨责骂，而且还被恶意的讽刺，以至于使他在愤怒中忍无可忍，随后就陷入到茫然与困惑之中。其实，类似王天龙一样的烦恼在很多干部身上都有体现，有的干部为了公正执法，常常遭到被记同学以及朋友的冷嘲热讽恶言威胁，甚至还有打击报复，从而陷入到紧张的人际关系的“怪圈之中”。由于执法中有这种隐性的“阻力”存在，也使有的小干部学会了在委曲求全中妥协，甚至还有某种不可告人的“交易”。如此这般，我常常为此忧思。因为如果协调不好班级中的“情与法”，遭遇压力中势必会严重影响学生健康人格的形成。可又如何去协调这对矛盾，又如何引领学生走出这样的人际关系误区呢？其实，我如王天龙一样在思索，但我时刻在提醒自己决不能迷茫，决不能停止实践探索的脚步，不管怎样追寻，班级都应该有公正、公平、公开、平等、民主的思想深入人心，对正义感的维护理当成为班级精神的灵魂。因为今天的学生都是明天的公民，今天的一些小干部有可能成为明天的管理者或执法者……

190、是什么剥夺了她的热情

学生随笔：
       最后的失败
前天晚上，我一直看电视，玩电脑，完全不想做作业。当爸爸妈妈问起，我也撒谎说早做完了。昨天早上才六点钟，我就被迫起来胡乱写了两页作文算是应付，但心里还是怕被重做。“反正是最后一次了，而且刘老师说要保存，肯定不会在发本子给我们了！”这样想着，心里的畏怯感也就消失了。果不其然，上交的作文刘老师没有向往常一样当天就发下来。我不禁为自己暗自庆幸。可今天中午一来到学校，一个意外的消息传入我的脑海：“董竟作文重做”。这六个字让我不寒而栗，是啊，我最终没有逃脱重做的厄运，而且是本学期的最后一次。
放学了，我咬着作文本，勉强恢复了好心情。本想带回去重做，却被刘老师拦住了，要我就在学校做完。于是，我和其他三个重做作文的同学坐在了一起，相互商讨如何重做。正在我们有说有笑的时候，刘老师从教室外走了进来，语重心长地对我说：“董静啊，你为何退步如此大呢，以前你可以主动每天写一篇，而现在却落到要重做，到底是什么改变了你？”听到刘老师的问话，我没敢吱声，实在没有勇气抬起头来看刘老师一眼。我也在问自己，到底是什么改变自己，但找不到答案。
最后一次作文，就这样变成了最失败的作文，这到底是因为什么……
解读与思考：
昨天在新华书店见到董静和她妈妈，她羞怯地没有招呼我，而是我主动招呼的她。在我与她妈妈短暂的交流中，她始终没有开口说一句话，分手时，连一句礼节性的再见也没有说。为此，一种真实的隐痛到现在都没有从我心中消失。
董静在前半学期的表现是异常出色的，多次当选为中队长，每天几乎都主动写一篇作文交给我批改。可后半学期好象换了个人似的，作业经常胡乱涂鸦，先前最爱的作文也开始了应付，尤其是最后几篇随笔，明显看得出来态度很不端正，到最后一篇沦为班上最不认真的几个重做者。到底是什么让董静前后期的表现有如此大的反差。在董静的世界里，她找不到答案，正如许多学生无法认识自己一样。而作为老师的我找到答案了吗？面对这样的追问，在董静发生变化那段时间，我的确没有认真的思索过，兴许正是由于身为老师的我缺少了必要的思索，因而就失去了引领董静走出低谷的机会。现在，我面对这样一个问题，不禁开始了回首。回首中，我回避不了自己的两个重大失误：一个是当董静每次兴致勃勃地交来作文的时候，我几乎每次都表现出不冷不热的态度，这就使得董静在最需要老师赏识的力量继续坚守的时候，我却无意间漠然了；第二个是当有同学举报董静骗家里的100多块钱自己零花时，我仅仅只是带着怀疑轻描淡写地找她问过几句话后，留下我会继续追查这样的话后，就再也没同她沟通交流过。这无疑会给董静的心里带去莫须有的巨大精神压力。我想两个失误，或多或少都会影响直接董静的变化。可见，教育就是这样，倘若师生间缺少了必要的沟通与交流，在学生最需要激励的时候缺少了赏识，学生的心灵就会因失去“阳光”而迷失自己！

191、诱惑面前的选择
学生随笔：
  我认为自己做得正确
昨天，一位同学发给我一张奖状，我十分高兴。我拿起奖状一看，只见上面写着：你参与《学习中的还珠格格》获银奖。突然，我仔细一想，我明明参加是《上网》，难道是老师写错了吗？
多得一张奖状就会多一份下周继续当干部的机会，是要还是不要，我犹豫不决。看着其他同学捧着奖状欢呼雀跃，我难免有些羡慕。于是，可怕的虚荣心让我把这张本不应该得到的奖状放进了沉甸甸的书包……
卡奖状放进书包后，我就感到十分不安，心扑通扑通跳得飞快，我甚至不敢去碰一下书包。我想：如果我选择诚实，我就会摆脱不安。而选择虚荣，就能继续拥有这张奖状。两难之下，诚实之光终于打破了虚荣心的作崇，我叹了一口气，从书包里取出奖状，走到刘老师面前，说道：“刘老师，我我们参加《学习中的还珠格格，却得到了这张奖状。”说完，我把奖状递给了刘老师。刘老师有些惊讶的问：“你没有参加吗？”我点点头。“可能是我写错了。”我以为刘老师会把奖状改成 我参加的《上网》，可刘老师一个气都没有出，就把我归还的奖状压进了书里。“这……”我欲言又止，回到了座位上，虽然我心里有几千个、几万个舍不得，甚至还后悔刚才的做法，但奖状已经交了，我心里的大石头总算落了下来，诚实之光总算照亮了我黑暗的心灵。
其实，做人诚实最重要，有些事可以骗家长、骗老师，却无法欺骗自己。对于那些不诚实的人，他们可能认为我的行为有些愚蠢，但我认为，自己做得很对。
解读与思考：
对于陈辰来说，一张误发的奖状的确是一个不大不小的诱惑，这个诱惑使她不得不去面临诚实与虚荣心的选择。但她在犹豫不决中终于选择了诚实，获得了心里的自由。虽然这仅仅只是一件小事，但小事的背后却凸显出我在教育中众多的缺憾。首先是我为什么会粗心地误发那张奖状呢？只能说明我工作不注重细节，在前面的很多时里都以得到了验证；二是这张奖状之所以让陈辰矛盾，是因为奖状同干部利益拴一起，奖状其其它利益结合在一起，有这个必要吗？它是否会助长学生的虚荣心，从而将本该享受纯真的孩子过早的引入歧途；三是当陈辰上交了误发的奖状，为何我忽略了同她必要的沟通，倘若我当时真诚地向她说明情况道一声歉，而不是轻描淡写地将这张诱惑过陈辰心的奖状随意的夹进书中，我相信就能将陈辰真正地引领到一个新的高度，获得比失去奖状更多的精神愉悦与振奋，从而让她已经意识的诚实之光愈加灿烂，遗憾的是，我的举动使陈辰再次陷入矛盾，甚至后悔的心境中。可见，教育是一项来不得半点虚假，时时都需要细致入微的关注人心灵发展的事业，即使是一个眼神，一个举动，一个表情都有可能影响学生心灵的发展变化，要让求真、向善的美好真实地植根于学生的心灵深处，需要的是教育者“体察入微”的爱心。

192、梦想感召着生命的芬芳

学生随笔：
在没当上干部的日子里
从开学到上上周，我一直都是干部，可自从我因退步不慎下岗后，连续两周都没有上岗，在没当上干部的日子里，我还是默默地奋斗着……
上周三，是老师奖励最佳科代表的日子。为能得到这项奖，早上，我特意在小结本上作了自荐，并暗下决心一要用行动来争取。于是，上每节课。中午的时候，当卓嘉发下了小结本，我就迫不及待地飞本过去，当我在小结本上见到老师用红笔批注的“祝你荣获最佳科代表”的字样时，心里如同泡在蜜糖中一般，当时，我真是想高歌一曲来表达内心的欢快。本以为凭着这张奖状能在周五的轮换中当上干部，可因其他同学的表现都超越了我，所以我遗憾的继续被排除在干部队伍之外。
这一周，我继续为干部默默地努力着，因表现一天比一天好，所以奖票数也在我们小队遥遥领先。没想到昨天在检测5单元时，有一道题是叫我们写一首杜甫的诗。为此题，我是绞尽脑汁可就是想不出来。这时，我身后的高缘来我问我写没有写古诗，我随口说写起了。于是，高媛就缠着我把古诗拿给她看。不料，我们两人说话被刘老师逮了个正着，结果不仅受到了严厉的批评，而且还按规定扣发了我50张奖票，让我很是心痛。今天，是新一周干部轮换的日子，由于昨天违纪被扣发了奖票，我最后以两张奖票之差再度落选。面对这个无可奈何的结局，我真是后悔不已。但我相信自己决不会灰心丧气，我要用行动坚守住自己的信念，重新去圆干部梦，圆我的三好学生之梦……
解读与思考：
在王泰然本学期的随笔中，有十四篇都与干部和梦想有关。这也许是由于上一学期因当了一回不光彩的“告密”小人，王泰然在学期末的那段时间不仅背负上了沉重的“小人”帽子，而且还失去了参评学校文明学生的资格。这学期一开学，为了赢得失去的尊严，我就发现在王泰然身上有一股强大的力量感召。正是这股力量的支撑，使他在前半期的各方面表现十分出色，是班上二十多个小干部仅有的两三个一直留在岗位上的。半期过后，为了让没经历过下岗的干部“享受”下岗，我就有意“找茬”，结果王泰然就这样从干部队伍里被“暂时”排出了。下岗后，王泰然也有过失落，但很快就调整了过来，为能重新上岗默默地奋斗中。《在没当上干部的日子里》就是他这段生活的真实写照，为了心中的梦想，他没有因暂时的落选而黯然神伤，也没有因意外的失去而灰心抱怨，他就这样真实的坚守着自己的信念，终于在下岗后的第四周重新回到了岗上。本学期期末，他也就这样用自己的优异表现圆了三好学生之梦。可见，教育只要有梦想的存在，有信念的坚守，并能深入到心灵的深处，梦想就会散发出强大的催人奋进的力量，感召着生命的芬芳。

193、教育，请给穷人打开一扇美丽的窗吧
早上，走在大街上，我见到一个十一二岁的女孩，胸前挂着一张白纸黑字的求乞海报，眼中含泪，每走到一个店门前，就一声不响地停那么几分钟……就在这个女孩求乞的不远处，我又见到了一个跪地求乞的姑娘，低垂着头一脸麻木，面前同样摆着一张白纸黑字的海报，海报旁边有用漂亮的粉笔字书写的不幸身世……我走出不到百米，竟然见到了一个身怀六甲席地而坐的带着眼镜的少妇，面前同样摆着一张白纸黑字的求乞海报，只是上面的身份写的是一个乡村的小学教师……就在着长长的五百来来你的街道上，我见到了各种各样的19个求乞者。尽管我在报纸上电视上早已见到了对求乞者的众多行骗报道，尽管我从不对求乞者施舍，但我的心还是隐隐生痛。尤其是见到街道尽头那一长排将近一百人还没有下跪的寻求家教大学生的队伍，他们手中举着自制的海报，眼睛那样充满无奈与期望，我的心是那样阵阵的发酸，他们跟求乞者一样都是穷人，他们跟求乞者一样怀着同样的目的，他们跟求乞者不一样的仅仅只比求乞者多那么一点点的尊严。我真的是有些担忧，当他们无数次盼等换不来一个希望的时候，他们还能坚守住最后的尊严吗？为此，我不免又想到了前不久报纸上登载的，中考过后，各大名校门前挤满了怀抱着几万块钱忙着为孩子择校的家长。如此强烈的反差与对比，这就是中国教育的现状。在这里，我不禁要问，穷人还能有享受到优质教育权利吗？穷人的孩子难道只有靠求乞打工甚至卖身卖笑来争取拥有最基本的教育权利吗？穷人的孩子在这个教育日趋产业化商业化的社会里还能有多少能通过读书来真正实现改变自己的命运？……
我们的公仆们，我们的教育专家们，请你们发发善心，少修一些高速路，少建一些高楼大厦，少去研制一点点尖端科技，少去开发一点点新式武器，少搞一点点城市的形象工程……多拿出那么一点点钱投向教育，尤其是乡村教育，为我们的穷人打开一扇美丽的窗吧，为穷人家的孩子心中种下读书就能改变命运的希望吧！

194、学会把笑留给学生……

学生随笔
严肃的表情造成的“口误”
前天中午，我和几个 同学正在高兴的跳着绳，刘老师突然走出教室叫住了我们几个。我开始以为是什么好事，可一走过去刘老师就开口地问道：“儿童节那天，你们出去租自行车到江边去骑有哪些人？我们便一五一十说出去江边骑车的同学。随后，刘老师又问起范晨晨摔伤的事。我们都没有回答。于是，刘老师的表情开始变得严肃起来，加重的语气问我们：“你们到江边骑自行车的事家长知不知道？”别的同学低着头不吭声，只有我战战兢兢地说：“我出去的时候，跟爸爸妈妈讲了的。”本来我想说回家以后才告诉家长的，可见到刘老师那严肃的表情才这样临时开了口，成了个“说谎人”。尽管刘老师相信了我的话，我也因此没有受到批评，但心里总是七上八下的，深怕被别的同学戳穿。很多次，我想向刘老师说明自己出了口误，但一见到刘老师那严肃的表情，我就没有了勇气。
回到家里，我为自己的谎言一直感到忐忑不安。说实在的，我怕，怕刘老师那严肃的表情，那严厉的话语。但我又不想因此失去诚实。于是，最近这一两天，我在矛盾中过得很不开心。
今天，是写自由随笔，我终于鼓起了勇气，用笔把事情的前因后果原原本本地写出来，哪怕是面对刘老师最严厉的批评我也认了，但我只想说：“刘老师，是你的严肃表情让我造成了‘口误‘，我也因此丢掉了诚实。”
解读与思考：
一直以来，我总喜欢板起一块脸面对学生，尤其是学生犯错的时候，我更是吝啬自己的笑意。这就给学生造成一个错觉，我成了不会笑的老师。本学期就曾有一位学生天真的问过我：“刘老师，你为什么不喜欢笑呢？”可能是当时心绪有些烦躁，就冲口对着这个天真的学生说：“我敢笑吗？我不笑，你们都还表现不好，那么我笑了，你们岂不是要翻天！”我的回答，让那个学生悻悻地走了。事后，我很为自己说话的唐突后悔，同时我更在问自己：为什么学生会认为我不喜欢笑呢？其实，我在课堂上是很随和很民主的，从不板起一块脸批评学生。课下，只要学生不犯错，我自感都是笑容可掬的。既然如此，为何会给学生这样的错觉呢？读到周然的随笔，我似乎找到了答案。是的，我没有想到，我严肃的表情竟然会让学生感到惶恐，甚至还在逃避中宁肯丢掉诚实。庆幸的是周然还保持着一颗美丽的童心，她还有勇气去寻回被我的严肃表情所挤掉的诚实。我在想，倘若当时我的表情是舒展的是不断变化的，我相信周然就不会陷入到失去快乐的矛盾中。换句话说，是我僵硬麻木的表情无形剥夺了周然几天的快乐，还险些让她把可贵的诚实抛弃了。而类似周然一样被我的冷漠与严肃封锁了快乐，陷入到莫名的惶恐中的孩子绝对不止她一个，他们就只有忍气吞声承受着。可以毫不夸张的说，与其说我是用僵硬的表情树立所谓师者的 尊严，还不如说我是再用麻木的专制“杀人”，因为教育需要包容，而我却时不时地用我严肃表情亵渎着包容。让我们学会笑吧，尤其是学生犯错的时候，更要慷慨的把真诚的笑意留给学生，因为老师的笑对学生来说就是阳光，就是雨露，就是博大的包容，就是美丽的情怀！

195、当教育被分数奴役……

学生随笔：
分是哭不出来的
星期二，是语文五单元的检测。有时我为了考好，我不惜任何代价，甚至是作弊。这一次，我就是让写古诗给蒙住了。当时，我正在想一个字时，随口说了一句：“这是遥远的姚，还是摇头的摇。”这下让王鸿宇听到了，她回答我说：“不知道。”当时我也没在意，心想他不告诉我就算了，反正我也没有问她。
只听下课铃声一响，刘老师有些生气的说：“凡是刚才说了话的，请站起来！”我看了周围的同学只要讲了话的，都一个个地站了起来，我也无可奈何地用手慢慢地将身体勉强地撑起来。刘老师开始一个一个的询问站着同学都讲了什么，这时，我非常害怕王鸿宇会举报我说问她题。果不其然，当老师问王鸿宇时，她就说我在做卷子的时候问她遥字怎么写。刘老师马上沉下脸来，对我说：“扣三分！”我一听，顿时呆若木鸡。唉，前三名的目标就此泡汤了。
中午，我吃完午饭进教室，看见许多同学围在讲台边，我忙凑过去一看，原来是语文的检测卷子已经改出来了。于是，我就迫不及待地寻找自己的卷子。边找边想，自己虽被扣了三分进不了前三名，可上90分应该不成什么问题吧。突然，我看见了自己的卷子，翻开一看，一个鲜红的“87分”映入我的眼帘。当时，我真的不相信自己的眼睛，一把从卷子堆里把它抽出，一遍，二遍的算自己的分数，可“87分”一点没错。我的心一下子就凉了半截，将这耻辱的卷子揉成一团迅速扔进书包里。可不管怎样，我再也抑制不住内心的痛苦，便趴在桌子上伤心地痛哭起来，泪水一会儿就打湿了我的袖口。也许是刘老师见到我那痛哭流涕的狼狈相，就站在讲台上说：“今天有个同学为分数哭得死去活来，不知道这分数哭回来没有？”经刘老师这么一说，我那不争气的眼泪竟然神奇般止住了。是啊，我流了这么多眼泪，可卷子上的“87分”一点也没有增加，这样为分数而哭值得吗？这样一问自己，我就清醒了，马上从书包里翻出卷子认真地订正起来
后来，由于刘老师扣漏了我违纪的三分，于是，我的成绩又从87分降到了84，但我再也没有哭了，因为我知道分是哭不出来，惟有吸取教训从头再来才是最重要。
解读与思考：
当前，当分数依旧成为众多孩子和家长所追求的最高目标时，我真的没有办法改变，也无力去改变。因为不管教育改革如何的如火如荼宣扬着人本教育全面发展，但分数才是教育的硬道理的现状还是根深蒂固。为此，我常常见到为分数或喜或悲的孩子。上文就是一个被分数俘虏了的女生，她很聪明，由于上学期期末没有达到预订的分数，很挨了她父母的一顿臭骂。本学期一开学，她就给自己定下了一个宏伟目标——每次检测都要进入到全班前三名。由于有了追求的目标，她学习异常努力，前四个单元都考得不错。可五单元由于题目较难，她便开始躁动起来。正如她在文中所写的，为了一个好成绩，她愿不惜任何代价，甚至是作弊。由于有这强烈的分数愿望，她便铤而走险，结果被同桌出卖了。当然，这些不光彩的细节，还有就是对同桌和老师的怨恨，可能是出于自尊她并没有写出来。当她拿到卷子的时候，她伤心的哭了。眼见一个女孩子为分数哭得如此伤悲，我没有走过去安慰她，而是对她说：“分数能哭回来吗？”结果，这句话对她到底还是起了作用。不过，这句话的作用仅仅只是帮助她暂且忘记分数带给她的疼痛，并没有真正引领出她走出分数的误区。期末的时候，这个女生语数总分获得全班的第四名，虽然没有实现既定的前三名的目标，但就是这第四也让她情不自禁地当众欢呼起来。“分分分，学生的命根！”眼见着一个个天真的孩子遭遇分数的奴役，失去欢笑，丢掉纯真，我的心虽是沉重的，但更是无奈的，因为在强大的现实面前，我也时不时沦为分数的俘虏。不过，我还是顶着压力梦想着突围，让分数不要成为我和我的学生追求生活的全部。

196、不要轻易遗忘一个学生

学生随笔：
1、 总是慢一步
上课发言我总是比别人要慢一步。我想要发言总是被别人抢先一步。为什么会是这样呢？也许是因为我的动作比别人慢。
上《琥珀》一课提问的时候，我想起来提一个问题：“为什么说是澎湃的波涛而不说是汹涌的波涛。”我只犹豫了一会儿，就有同学抢在我前面把问题提了。上《最后的辉煌》这一课时，我已经站起来准备问为什么诺贝尔感到自己与世界有着牢不可破的联系，可这个问题又被邻坐的周真屹捷足先登了。
今天第一节课和第三节课是语文课，老师让我们读《飞夺泸定桥》这一课感受深刻的句子，我准备起来读“红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。”可又被我前面的黄鹂丽给读了。提问的时候，我想提“英雄们听到党的号召，为什么会更加奋不顾身？”可还是被别的同学占了先。
莫让你的舌头抢先你的思考。也许我就应该莫让别人的舌头抢先自己的舌头。
2、老师把我给忘了吗
今天是7单元的语文检测，做卷子的时候，由于前一天晚上我认真复习，所以很自信。
下午，我来到教室，发现卷子已经发下来了，我忙三步并着两步飞奔到我的座位上，拿起卷子一看，“啊，93分！”我不禁喜出望外。
上完体育课后回到教室，刘老师说要发本单元的勤学奖。我一听，就开始兴奋起来，因为我这次比上次的单元检测整整进步了7分。老师发奖的时候，我一直在盼望着老师念的名字。可念到最后一个，也没有我。我不由得失望起来，难道老师把我忘了吗？难道我进步了七分老师不知道？当刘老师评讲卷子的时候，不知怎么突然停了下来，对我们宣布道：“现在，我补发一个勤学奖给万秋迪同学，因为她本次检测进步了7分！”在同学热烈的掌声中，我喜笑颜开地走上讲台，向老师行了一个礼，接过勤学奖的奖状。那时，我多么希望时间能停下来，让我的幸福能永远存在。
解读与思考：
万秋迪在班上是一个很容易被人忽视的女孩。任何时候，她都不动声色，以一种沉默而不张扬的方式存在着。而我这个老师追求的又是人人参与人人成功的理想教育境界。比如，在课堂上，我有些苛刻的要求人人必须参与发言交流，若 不参与，不但本组要被扣分，而且本人还要受罚。这样双管齐下的“逼迫”，着实起到了良好的功效，使课堂上的沉默者日渐减少。而万秋迪就是在这样的逼迫中尽管时不时的遭遇惩罚，但毕竟让她心中有了先前所没有的紧迫感。所以才有“我为什么总是比别人慢一步的拷问？”这样真实的拷问是美丽的自我教育的火花，但这样的火花若被老师轻易的忽视，也许就会很快的熄灭。也许正是读了万秋迪的这篇随笔，才让我深刻的感悟到这一点，使我时时都在提醒自己：“我把自己的目光更多的关注到了如万秋迪一般在班上默默无闻的学生身上吗？正是耳边有了这样的警醒，所以在颁发了七单元的勤学奖后，我才用关注的目光扫视了那几个容易被自己忽视的学生。当我把目光停留在万秋迪身上时，我读到了她严重的失望与无奈。这时，我才猛然发觉自己又不慎将万秋迪给遗忘了。于是，我带着歉意把勤学奖补发给了万秋迪，让她享受到了这迟到的幸福。尽管万秋迪得到了属于她的勤学奖，但是老师的迟到对她的消极影响是显而易见的，所以才有“老师把我给忘了吗”的忧郁。可见，教育需要面向每一个人，教师需要把关爱的目光投向每一颗童心，尤其是那些不善言辞的沉默族，更需要老师用情感去激活与碰撞……

197、由12岁的孩子不会煮面想到的……
学生随笔：
教训
在家里我是妈妈的宝贝，她从不叫我干家务活儿。早上起床，是妈妈帮我叠被子，中午吃饭，是妈妈帮我端到手上……由于平时我什么事都不干，所以在上次的劳动小能人比赛中，看到同学们都那么能干，我多么羡慕啊！
这个星期五中午，我放学回到家，妈妈打电话说不能回家了。我只有自己做饭吃。平时，我没有做过饭，连可以吃的东西放在什么地方都不知道。我在厨房里翻了又翻，终于找到了一包挂面。我一下子就愣住了，这挂面怎么吃呢？突然，我灵机一动想出了办法，我决定用开水泡着吃。说干就干，我先拿出一个碗，把面放进碗中，然后我就把开水倒进碗中。不一会儿，见挂面被开水泡软了，我就拿起筷子夹着吃。“唉，怎么这么难吃呀？”我才吃上一口，就吐了出来。可能是没有味道，于是我往面里放了点盐，可一尝是更难吃了。此时，我的肚子又饿得呱呱地响。无可奈何之下，我只有把这碗难吃的面给强咽下去了。其实，这一切都是我平时太依赖妈妈了，什么事也不动手干所造成，通过这次教训，我一定要学会自立自强。
解读与思考：
读完邓丹的随笔，我不由震撼：一个12岁的孩子为什么连面都不会煮？除了他文中写到的妈妈的包办和自己的依赖以外，我认为学校教育有不可推卸的责任。是的，在近些年浮躁中的学校教育，除了强化学生的文化基础知识去应付考试，有多少学校和老师真正关注过学生生活技能的培养，良好生活劳动习惯的养成，这一点从学校宁可投巨资建微机室语音室，也不肯花小钱建一个可以培养训练学生基本生活所需要的劳动技能的教室就可见一斑。很多时候，由于没有场地，我常常为此苦恼该开展的活动无法进行，正如邓丹前面所提到的劳动小能人赛，也只有委曲求全地在教室缩水进行，买来的菜由于没地方煮和炒，结果只有遗憾的丢弃，造成了不该有的浪费。现在，还有多少类似邓丹连面都不会煮的孩子在班上？面对这个问题，我从没有关注过，也从没有统计过。倘若，我的学生从小学毕业依旧连面都不回煮，这不仅仅是他的悲哀，同时也是老师的悲哀，更是学校教育的悲哀。为此，我真的很庆幸自己读到了邓丹的这篇随笔，真的很庆幸自己能有如此真实而疼痛的思考。作为教师，我有责任更有义务去培养学生最基本的生活技能，至少要让我的学生学会一个人在家的时候不再饿肚子。总而言之，教育决不能轻易抛弃劳动教育，倘若轻易抛弃或不引起足够的重视，那是教育最大的不幸。遗憾的是这种不幸在当今教育界逐渐蔓延流行。

198、将失误盘活成资源

学生随笔：
为什么会是我
下午放学前，陶冶递给刘老师一张纸条。老师接过纸条脸色大变，眼睛如警察一样扫视了我们一周，尔后严肃的说道：“这是谁写的，通过笔迹我已经认出来了，我希望他把反思写在小结本上，这个人可能在一大组。”刘老师的话音刚落，同学们就开始七嘴八舌地议论开来。
放学了，我和黄丽逦正准备离开教室，就见到有不少同学再围着老师说着什么。突然，刘老师把目光落到了我的身上，把我叫到他跟前，拿着纸条问：“赵思源，这张纸条是不是你写的？”我心里顿时充满了恐惧，怯生生地说：“不是我写的……”可能是我的声音太小，刘老师用疑惑的目光扫了我一眼，再次问道：“真的不是你写的？”面对刘老师怀疑的追问和旁边同学惊讶的目光，我本来想对刘老师说：“我用人格和尊严担保这决不是我写的。”但我鼓不起这个勇气。仅一会儿，可能是我感到自己受到莫大的委屈，那不争气眼泪夺眶而出。也许是刘老师见我哭了，就没有再追问什么，只是对我说他要进一步调查。
回家的路上，想起刘老师那怀疑的眼神和追问，我的眼泪始终止不住，好在朱梦秋和黄丽逦的百般劝慰，我的心里才好受了些。回到家里，我把这件事告诉了妈妈，希望妈妈能相信我。没想到妈妈不但不相信我，而且还把我狠狠教训了一番，站在一旁的爸爸也加入其中。那个晚上，我哭得像个泪人儿，一夜都没有睡好。
第二天，我忐忑不安地来到学校，可刘老师并没有找我谈话。晚上，可能是妈妈见我一回到家就哭，忙给刘老师打了个电话。当从刘老师口中确信这件事不是我干的，我才止住了哭声。不过，我心中还是不解：“为什么刘老师会无端地怀疑和追问我呢？”
解读与思考：
赵思源是一个胆小羞怯的女孩子。那天放学前，陶冶交给我一张写着某某爱某某的纸条。由于此事来得突然，我也来不及细想，不仅拿着纸条在班上念了一遍，而且还欲擒故纵地说已经知道是谁写的，请这个同学写写反思，争取从宽处理。放学后，有同学在我跟前举报说是赵思源写的，从笔记上看，我也觉得与她的笔迹相似。于是，我就马上叫住了赵思源询问。不料，才问一遍，她就眼泪花花的。看她如此伤心，我没再说什么，只是请她先走，等我调查了再说。由于这是一件无法查证的小事，第二天，我也就放弃了对此事的追查。没有想到，晚上的时候，赵思源的妈妈专门给我打了电话，说赵思源这两天在家里茶饭不思，她还问我乱写纸条的事到底是不是她干的。听了赵思源妈妈的一番后，我很是震惊，没想到自己仅仅只是一次追问，就给赵思源带去了这么大的伤害。于是，我就给赵思源的妈妈说请他们放心这件事不是赵思源干的。接完电话，我不由陷入沉思，为什么赵思源如此在意我对她的怀疑？难道我的一次简单的查问都不应该进行吗？在沉思中，尽管我感悟到自己查问的方法的确有些欠妥，但赵思源在此事中所表现出来的脆弱让我更是忧心。如何让赵思源经历历练学会承受？当我为此困惑时，我就在第二天赵思源写的《为什么是我》和她好朋友朱梦秋写的《刘老师，你为什么伤害纯美的童心》两篇随笔中找到了答案。下午放学的时候，我特意推荐了赵思源和朱梦秋的随笔，当我念完朱梦秋随笔中“刘老师，你应该向赵思源同学道歉！”这句话时，我马上公开宣称自己决不道歉，并道出了三点理由：“其一，老师发现问题有查问和怀疑的权利；其二，赵思源为此事伤心流泪，只证明她太脆弱，试问一次怀疑都无法承受，那么怎么去经历人生路上所面临的挫折；其三，即便是刘老师错了，赵思源更应该学会承受误解，因为学会了承受误解，是人生最大的一笔财富。我今天不道歉，就是希望赵思源能学会承受误解。”我的这番话一出，立刻博得男生们的热烈喝彩，有几个学生情不自禁地竖起大拇指连声说：“刘老师，好有个性！”这时，我特别把目光投放到赵思源身上，见她一脸灿灿的笑意。我就知道自己的良苦用心没有白费。可见，教育就是这样，只要我们用心地去关注去思考，就能将工作中的失误甚至败笔盘活成切实有效的教育资源，从中不仅可以丰富自身的教育经验，而且还能引领学生远离“伤害”。

199、教育管理中的气球效应

学生随笔：
不争气的郑焱鑫
郑焱鑫啊郑焱鑫你真是个不争气的孩子，为什么不像童第周那样争气；为什么不像茅以升那样立志；为什么不像钱学森那样爱国呢？你真是猪狗不如，为什么那么不争气，把妈妈、爸爸气都气老了，这次老师又给家长打电话你又被扁了。爸爸妈妈又被你气了。这次爸爸妈妈给你讲了好多道理也讲小道理也讲大道理，这次再不听话那真是枉费心机了。所以说为了你自己，为了不枉费爸爸妈妈的心机，所以说你要努力。
今天，我放狗后回家爸爸又把我叫到他身旁说我，教育我。当我吃饭时我看见我家冰箱上面给观音菩萨上香的地方青烟袅袅，我用鼻子小心的像狗那样嗅了嗅一闻是上了香的，平时我家很少上香，今天怎么上了香的呢？我带着疑问，可是我并没有问爸爸，自己琢磨着这个问题，我突然想到了刚才爸爸的教育，这才恍然大悟，可能在我没回来之前爸爸烧的香，想我认真学习争气。珍惜这美丽的童年。童年快要过去了快努力吧！童年让我留恋！可它却用层层烟雾将我遮住，童年，多么令人回味！可他想一片片羽毛越飘越远。偶然间，我采了一串童谣衔在口中。啊！那正是我的童年，它像一串粮葫芦，又酸又甜。
同学们时间一分一秒地过去，珍惜这美丽的童年，认真的学习吧！
解读与思考：
已经坚持很多年了，若不是特别严重的事，我一般都不会打电话给家长“告状”，因为就学生来说，最怕的就是老师的告状，因为老师一旦告状，多数学生免不了要遭遇责打痛骂。尽管郑焱鑫就是属于那种很有个性的学生，一般听不进去老师的批评，但他和其他学生一样最怕的就是通知家长。本学期，由于他表现的不稳定，我多次以此“要挟”过他，但多数情况下，仅仅只是要挟，而当他在这种要挟下有改过自新的迹象，我都能“放他一马”。最后之所以升级为请家长，是因为郑焱鑫上课躁动将同桌推倒在地导致同桌右手骨折。在这种情况下，我请了他的家长。在请之前，我特意找郑炎鑫交谈了一次，目的就是让他意识到自己今天的行为应该受到严厉的惩罚。当郑炎鑫的家长到学校以后，我先是着力肯定了郑炎鑫的进步和诸多的优点，然后才就事论事地谈问题，共同商讨怎样处置郑炎鑫才最有效果，即以谈心交流为主，不在迫不得已情况下不要轻易动用武力。显然，家长接受了我良好的建议，尽管恨铁不成钢，但在家里最终没有动用最高的惩戒手段——“武力镇压”，让郑炎鑫在家长讲的道理中感悟到自己一定要争气。后面的事实证明，这次请家长是有效果的，虽然郑炎鑫小错误不断，但个方面的表现都有明显的起色，尤其是对我还无形地多了亲近感。 这也就是我在教育管理学生中总结出来的气球效应，即借以请家长之名，将它细数分解，不到最关键时候不使出杀手锏，给学生的心里施加压力，在这种压力状态下，让学生面对两种选择，要么继续表现拙劣，接受家长的惩罚，要么改正错误争取主动。其实，在教育实践中，多数学生往往会在压力面前选择后者，这也就很容易促成学生的自我教育的形成，如一支鼓胀气球一样充满力量。而在许多老师的实际工作中，往往忽略了这一点， 学生一有问题，就滥用杀手锏动不动就请家长，而请来请来家长后就一味的数落告状，结果非但达不成良好的教育效果，而且还让学生嫉恨家长苦恼，长此以往，就如破裂的气球，失去力量。

200、她为什么丢掉了诚实……

学生随笔：
惭愧的泪
昨天下午放学，我的作业很多，有刘老师、蒋老师和补习老师的作业。一回到家，我就手忙脚乱的把补课老师的作业做完，已是6点钟，吃了晚饭，我就匆匆赶去补课老师哪里，直到10点钟才回家。一回到家，我又忙着做老师布置的作业。姐姐在一旁见到我忙得不可开交，就心疼的对我说：“ 帮你做作业怎么样？”由于作业太多，我满口答应，请她帮我做作文，并嘱咐她一定要模仿我的笔迹写。
第二天，语文课是六单元的检测。我们在做卷子的时候，刘老师就批改我们的作文。当老师批改完交上去的作文后，就开始追查没有交的。一会儿，就查到了我的头上。见刘老师来到我跟前，我就慌乱地翻出了作文本，由于心里紧张，我把头埋得很低很低。“这是你写的吗？”刘老师突然问，我抬起头，见到老师那严肃的表情，心里更紧张了，但为了瞒天过海，我一口咬定是自己写的。“这真的是你写的吗？”当刘老师继续追问，我的心里防线彻底崩溃了，流着泪如实向老师招了。“那么现在你就根据这件事重新写一篇作文，题目就叫惭愧的泪。”老师一说完，就走开了。可是，我的眼泪还是止不住的流，大家都用异样的目光望着我。
下课了，不少同学都围着我问是怎么回事，我流着泪一句话也没有说，只是埋头写着老师布置的作文，仅课间十分钟，我就写了300多字，以至于周围的同学说简直不可思议。到第三节可的时候，我的心情才好了些，开始和要好的几个朋友说话，可一听到有同学议论我请姐姐帮写作文被老师惩罚，我就心虚得很，又开始坐在位置一声不吭，继续埋头写自己的作文。
中午放学前，我终于大公告成，写完了《惭愧的泪》，心情也真正的好了起来。希望自己记住今天这个教训，做一个诚实的人。
解读与思考：
她是一个在班上不算张扬的女孩子，却让常常隐隐地感觉到在她的身上潜藏着某种“危机”。由于这种“危机”的困扰，我在本期找她谈过三次，一次是因为衣服穿得有些成年化，一次是与同学乱传纸条，一次是帮外班的同学藏玩具。但三次谈话似乎都没有起到应有的教育效果。而当我发现她请别人帮做作文，询问时她竟脸不红心不躁的多次矢口否认时，我真的很是失望。因为她在我心中虽不是成绩优异表现特别突出的那类学生，但至少我相信她不是撒谎的那类学生。为什么她要撒谎呢？是想保护自己，可纸是包不住火的；是想免受惩罚，可老师认定后的事能免得了吗？那么她为什么又把曾经最爱的作文拿给别人做？她真的对写作失去了兴趣，那么兴趣又是如何丧失的？是没有题材，还是因缺少赏识失去了信心。为此，我带着这些疑问，在追问中思索。要她把流泪的体验真实地表述出来，她仅用了三十来分钟就完成的这篇《惭愧的泪》。读到《惭愧的泪》，我是震惊的，没想到她的生活竟然是如此的枯燥单调而沉重。毫不夸张的说，过重的负担成了她摆不脱的苍白生活的最好注解。生活被成堆的作业“霸占”，失去的可能不仅仅只有诚信。其实，在我身边类似她一样的学生还有很多。如何让他们的生活得以丰润拥有美满，尤其是让他们更多的拥有闲暇，走出应试之重，这是我必须思考并着手解决的！