沉思一    我属于哪一种类型的教师
第一种类型  生存型教师——无奈的苦捱
特点：
1、把教师看成是知识的搬运工
      2、把教师工作看成是无可奈何的选择
      3、将教师职业当作寻找更好职业之前的跳板
第二种类型  享受型教师——吃苦也是享受
特点：
1、把学生的成长当成教师最大的快乐
      2、对平凡的工作充满热爱
      3、在付出和给予中获得内心的满足
第三种类型  发展型教师——创造的幸福
特点：
1、把教师看成是教育活动的反思者和研究者
      2、以终身自我教育作为教师生涯的推动力
      3、视教师职业为不仅给予也在收获的有意义的活动
沉思二   今天我想不想当老师
每日扪心自问：
1、今天，我在用心的学习与探索吗？
2、今天，我有勇气直面自我的丑陋吗？
3、今天，课堂上的我是胆怯、麻木、茫然还是兴奋？
4、今天，我的教育教学是否有亮点？
5、今天，我抱怨了吗？
6、今天，我快乐吗？
6、明天，我有希望吗？
……
沉思三    教师能给我带来什么
悲观者：生活尽是痛苦
乐观者：痛苦时叫两声

生命精彩!每个人都希望!

让我们带着希望沉思
让我们带着梦想沉思
让我们带着理想沉思

让我们带着希望沉思
让我们带着梦想沉思
让我们带着理想沉思

沉思四  是什么改变了我
四年前，我收学生的午餐费都觉得烫手
四年后，我胁迫学生交各种费心无愧意

呵呵，我正好相反，五年前我心安理得地催学生交各种费用，而今我专心地当老师，神圣地进课堂，收费的事与我无关了，感觉真轻松、真清白，很畅快哦！哈哈哈哈！

沉思五   为什么我成了尴尬的科任老师
我当班主任真的如鱼得水，把乱班都能改造得井井有条，教授本班的语文课，也可以说是在享受课堂
而当我作为科任教师兼任全校闻名的两个乱班的社会课却十分尴尬，常常是被那些顽皮的孩子搅得心绪烦躁，致使教学难以正常进行，有时甚至真的想揍他们一顿。

沉思六  面对童心我为何要欺骗
童心是最美的，而我常常为了所谓的权威，为了所谓的虚妄，为了所谓的功利欺骗孩子。本来，我可以找种种理由替自己辩解开脱，但我始终回避不了这个沉重的话题：面对童心为何要欺骗？

沉思七  教育到底是什么
刚为师时，我认为教育是光辉的事业，因为书本都是这样写的
为师四五载，我感悟到教育是那样的高深莫测，令我迷茫而又敬畏
为师十年，读不懂的教育吹进了素质教育新课程的风，我很吸了一口气。
如今，眼见太多伪实验太多的投机者，我再次迷茫，失望时，只好把教育解读为一种权衡利益的工具。
希望时，也喊出了同教育恋爱的誓言……

成伦老师，沉思过后你已有所获。进一步深思，你所得必多。人是有感情的动物，你的学生会给你最温馨的回报！

其实，绝大部分的教师都是混合型，也即所谓的“境由心设”。谁能说过为了生存而做教师的同行们从来没有体验过以若为乐的教育实践呢？
教师，理想的追求者，生活中的凡人。所以也就有了每个人的爱恨累苦，只是各人的感受不同罢了。

成伦老师，当导演当演员，你的责任心那么强，肯定有时觉得很累。不妨体味一下童心，与孩子们多交流一下，或许你能感到轻松不少。

沉思八   是什么让我学会了虚伪
当我面对教育，我必须赤裸裸迎接丑陋。
是什么让我学会了虚伪，真实地说就是虚伪的教育。是的，因为受恩教育，我改变了命运，也因为受恩教育，我学会了轻视，轻视自己目不识丁的农民父母，轻视自己生命的滋养地，轻视比自己弱小的群体。当然，我轻视别人时，也遭遇强者的轻视，于是我摆不脱卑微，梦想着强大，生命便在教育中虚伪……

沉思九  星期一，我为什么不想上班
已经很久，我被这样折磨着，只要度完周末，就对即将到来的星期一感到莫名的惶恐，但不想上班只是一厢情愿。于是，我只好带着镣铐走进新的一周。我不知道我的学生有这样的情绪没有……

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[td]成伦 于 2003-12-01 19:29 写道：[/td]
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沉思九  星期一，我为什么不想上班
已经很久，我被这样折磨着，只要度完周末，就对即将到来的星期一感到莫名的惶恐，但不想上班只是一厢情愿。于是，我只好带着镣铐走进新的一周。我不知道我的学生有这样的情绪没有……
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成伦老师：
　　看了你的“沉思”，我只能说一句话：“让我们一起用生命为教育买单吧！”

秋祭

不经意的潇洒，
随着秋叶飘落，
这短暂的小憩，
也许成为永远。
给我一坯净土，
埋下心灵之契。
浮影摇曳的梦，
散轶在晨风里。
城市的喧嚣中，
沉思的落尘里，
依旧留存着，
泥土的芬芳。
心箬依依，
终使无情。
挥去情丝，
又见佳人。
严冬的冷漠，
注定会消融。
竹影随心舞动，
空谷听取童韵。

野枫是个睿智的诗人，我愿与你同行！

沉思十   我为什么颁布了金科玉律
同事要借我的班上公开课，上课前他担心学生的思维跟不上。于是，为打消同事的顾虑，我颁布了金科玉律：
其一、课堂上每人必须举手两次，否则将受罚——恐吓
其二、课堂上参与积极者将授予最佳表现奖——利诱
其三、上课时必须穿校服——强制
其实，在课堂上我的金科玉律不仅没有起到任何作用，反而让多数学生畏手畏脚的，我感觉学生被某种东西压制着，气氛显得沉闷。造成这样的结果，与我威逼式的利诱、强制式的说教、专制式的恐吓有很大的关系，那为什么自己要颁布这“杀手”般的金科玉律呢？

成伦 于 2003-12-02 20:12 写道：

野枫是个睿智的诗人，我愿与你同行！

携手同行是我的荣幸！

沉思十一   为什么我无法拒绝劳累
每天，
6：30分起床
7：30前赶到学校
8：00组织学生早读
上午一般两节课，课堂时间都泡在作业中
中午组织学生午餐辅导学生学习
下午至少有一节课
学生放学后，每天都要给学生辅导至6：00
约7：00回家，便忙着做饭
8：00闲下来时唯一的感觉就是想睡觉，可我还得上网与同行交流。
累，我为什么如此之累？

沉思十二  我为什么受苦于功利
曾经写过一篇《教育拒绝功利呼唤智慧》，文中我用十分犀利的笔锋刺向了泛滥的功利教育。然而，当我审视自己时，无不被功利教育包围。比如，当我作了某些事，最期盼的就是有所回报，一旦“无私奉献”，情绪就有些低落。而学生也同我一样，当他某个奖失去后，满脸不悦，甚至就此沉沦。如今，我真的不知自己如何摆脱功利的困扰。

沉思十三：我为什么会失恋
三天时间，我在万州参加论文答辩，归来时有一种失恋的感觉。以至于淡漠了网络，想从论坛消失。
之所以失恋，是因为三天中我感悟到了老师的可悲。是的，当我被指导老师询问，为什么不愿意出500块钱将论文拿出发表，我不敢直截了当说自己不愿意，而只好撒谎说家庭经济困难。见到指导老师那失望、无奈、轻蔑的一瞥，我的心真的好痛好痛。只有此时，我才真正领悟到自己向学生收取一些不明不白的费用时，有些学生不愿意，我给了我的学生同样的眼神……

沉思十四：为什么我依旧是个专制者
我追求着民主，我歌颂着民主，我梦想着民主，但我天天施之于人的几乎都是专制，仅仅因为学生是无反抗之力的孩童。

沉思十五：我为什么失去了成就感
生活就这样循环，平淡无味的轮回。除了领钞票时还有些许激动，我的生活真的是缺少成就感。没有成就感的生活简直就是一滩死水，难道我就这样平淡下去？

我和学校的老师们商定：不管别人怎样造假，去争取好的考试成绩，去争取好的考核得分，我们实事求是，真心面对。可是真正考核来了，自己还是要去造，造记录，造材料，因为“学校荣誉”，因为不想因此而让领导说自己的工作没干好。我只能和自己的老师们说：我们内部要实事求是。我真的好无奈！难道我们只能如此？

沉思十六：为何我的生命如此沉重
儿时在乡下，因物质生活的匮乏，我必须面对饥饿和世俗的嘲讽
青年时求学在外，因好高务远，我必须去忍受现实与梦想的差距
到了恋爱的年龄，因渴望美丽，我在世俗的社会中很受伤
做了十三年的教师，我享受最多的就是无法拒绝的压抑
我梦想着强大
我期待着受人仰视
但我的生命却无法摆脱沉重的压抑

看了你的随笔，我也有一种想发泄自己的欲望，也应该为我所爱所恨所苦所累的教育反思一下了！
真好！

沉思十七：我为什么有这样一句口头禅？
今天的三跳比赛，我们班名列年级倒数第二，许多同学忍不住为失利泪流满面。于是，我又道出了自己的那句自认为很经典的口头禅：“竞争不相信眼泪，竞争不同情弱者！”说实话，自这句口头禅诞生两年来，我从没有认真解读过。只要见到学生为失败流泪，我就会把这句“名言”奉献给学生。我从没有找一个学生谈谈对此的看法。

沉思十八：为什么我愈来愈不会感动？
学会感动，我们才能享受一颗永远的童心。
善于感动，我们才能用思想行走。
拥有感动，我们才能幸福的生活与追求。
然而，在世俗的裂变中，我却不经意间丢失了感动……

沉思十九：为什么我在家长面前很尴尬
自从我为师以来，面对过众多的家长，多数时间我总陷入尴尬的境地之中，因为一是家长的目光让我时常承受不起：二是家长的客套语言让我经常很被动：三是有些家长的冷漠与轻视令我局促不安……尤其是当我还是孩子的老师时，有些家长还彬彬有礼，一旦孩子毕业，就翻脸不人，每每遭遇时，我的心真的好凉好凉。因而，我现在同家长的交往很少……

沉思之二十：我是一个怎样的教师
有同事说我是一个有特色的教师，也有同事说我是一个有个性的教师，还有同事说我是一个有思想的教师，当然还有同事说我是一个不知趣的教师。其实，自从为师以来，我很少思考这些问题：我到底是怎样一个教师？我到底想做一个什么样的教师？