这样的场面的确是dai中国特色！

沉思之172：为什么有同事为《在理想面前》落泪？
今天早上，我一到学校，就有同事告诉我说以前毕业的学生发现了在《中国青年报》写我的文章，问我是否属实。当我作肯定答复后，十来个同事就要求我把文章拿给他们看。于是，我打开了教室里的电脑，搜索出《在理想面前崩溃》。在和同事们近二十分钟的阅读中，我发现一些同事感动得落泪。因为报道的真实正是同事心灵与困惑的反映！

沉思之173：为什么学生在家怕老师在校怕家长？
长久以来，教育有这样一怪，即学生在家最怕家长给老师告状，而在学校，学生又最怕老师请家长。如此怪状究竟原因何在，可能最年主要的就是家庭教育和学校教育没有形成理想的合力。

沉思之174：放假了，我将如何走过？
放假了，我将如何走过这属于自己的两个多月的假期，我必须思考而有计划的进行。因为在我的电脑桌面上有去年计划写就的提纲就达二十来篇，一年过去了，依然故我，这不能不说是遗憾。因此，这个暑假我应该加倍珍惜这空闲的日子。

沉思之175：为什么校园呼唤厚重的文化？
当我们的校园被功利包裹时，立“人”的文化严重缺失，从而让教育这一肩负着文化传播重任的媒介陷入到尴尬的境地。这就使得师生的发展失落了厚重的文化土壤，对价值观、态度、情感的追寻显得苍白无力。

沉思之176：为什么一天读书无所获？
今天，我翻读了《必要的乌托邦》《理想的限度》《自由之路》《让生命超越平凡》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《韩军与新语文教育》《自我的建构与解构》等书，觉得没有什么收获，原因很简单，书中缺少应有的激情和燃烧的思想！

看的太多了，自然就记不住了。

沉思之177：为什么我又答应接受江苏教育电视台的谈话节目？
在接受了中青报江菲的采访，因不满理想面前的崩溃后，我又受访于《中国教师报》的王军。当完成了两次采访，唯一的感觉就是累和心中已经开始膨胀的躁。可昨天晚上当江苏教育电视台的编导发出邀请后，我又毫不犹豫地答应了。如此痛快，连我自己都不敢置信。

沉思之178：为什么教育应该从目中有人走向心中有人？
当我们的教育一致批判着目中无人的教育，而倍加推崇目中有人，我以为教育更应该走向心中有人，因为教育是情感与心灵碰撞交融的事业，只有心中有人的教师，才会更真诚地投入情感，在强调发展自己的同时用心灵感召心灵，体验职业赋予教育的特殊的愉悦感和快乐感。

沉思之179：在翻阅学生作文中可以得到什么？
假期，我给自己布置了一项作业：把每个学生的随笔本带回家，选一篇进行简单的解读。昨晚，我开始看了六位学生的心迹，收获颇多。因为在学生真实的记录里，我能读到自己的教育经历，发现自己的教育亮点和败笔。

沉思之180：为什么语文课仅强调语文味是狭隘的？
近些年来，由于课堂教学的改革，一些语文教育专家站在本位主义立场强调所谓的语文味，这种思考本身就是狭隘的，因为在强调语文味的同时，忽视了更为重要的远比语文味广阔的生活味、时代味、思想味、文化味！

沉思之181：我不知如何去直面家长的功利心？
这些年，我欲来欲感到家长们的功利心愈来愈盛。不管遇到哪一位家长，开口就问他孩子的分数或是名次。尤其是每次期末考试过后的几天里，都会收到许多家长打来询问成绩的电话。似乎在这些家长的心中，分数永远是第一位的。其他的都是为分数服务的。面对如此强烈的家长的功利心，有时候，我真的不知所措。

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[td]成伦 于 2003-11-29 17:27 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]沉思七  教育到底是什么
刚为师时，我认为教育是光辉的事业，因为书本都是这样写的
为师四五载，我感悟到教育是那样的高深莫测，令我迷茫而又敬畏
为师十年，读不懂的教育吹进了素质教育新课程的风，我很吸了一口气。
如今，眼见太多伪实验太多的投机者，我再次迷茫，失望时，只好把教育解读为一种权衡利益的工具。
希望时，也喊出了同教育恋爱的誓言……[/tr]
曾经最敬重两种人：教师和科学家；痛恨两种人：贪官和庸医。
自己做了教师，发现教师也有比贪官更贪，比庸医更庸的家伙。
什么行业都有腐败，于是我不在以从事的职业来评价一个人了。社会对教育的评价我想也主要取决于是什么样的人当教师，教师的形象就是教育的形象，教师的品质就是教育的品质。

沉思之182：如何让学生干部不成为权力的“诱惑”？
学生时代，绝大多数学生都希望能当上干部，而且希望当得愈大愈好。因为在孩子的心中，对干部最初的认识可能仅仅只是荣耀，但随着年龄的增长，干部就逐渐演变为权力的诱惑。因而，当不少常当干部的学生突然间失去职位时，所表现出来的就是失落、怨恨、嫉妒等心理疾病，从而因迷恋权力而过早地丢掉了应有的童心。

沉思之183：为什么我又想起学生写的一封情书？
今天读《民主与教育》，我突然想起了两年前从学生的作文本中意外“收到”的一女学生写给高年级男生的情书。当时，我很震惊，尽管我知道这位女生有些早熟，但我没有想到她的思想会发展到这个地步。为此，我收下了这封可能是她不慎夹在其中的情书。马上通知了她的家长，并把情书原封不动地上交给了家长。如今想来，这样的做法是不是有不尊重学生隐私权之嫌。

沉思之184：为什么我在解读学生的作文中获得了愉悦？
假期，我给自己布置了一项近十万字的作业，解读每个学生的作文。在过去的日子里，我已完成了对五个学生作文的解读。在学生真实的笔墨里，我在寻找一个真实的自己，因为真实，所以我享受到了美丽的愉悦，给自己的假日生活注解出了充盈！

沉思之185：我给多少学生的心灵里扎进过钉子？
今日翻读一学生的随笔《像钉子一样》，我就在问自己，为师这十余年来，我在学生幼小的心田里扎进过多少钉子，让这些孩子承受着不该有的误解与伤痛，失去过多少本该有的欢笑。庆幸的是我还能在学生的随笔里寻找到羞愧的自己。

沉思之186：为什么教育需要教师坚实而细致 的引领？
今日读到一学生的表达愧疚的随笔。他的愧疚在于他不仅没有将母亲节的礼物送出去，而且还编了一编美丽的文章欺骗了老师。而这个学生之所以心中有愧，就在于我平日注重对学生作文即做人的引领。不过这样的引领我还不够细致而坚实，比如没有用慧眼及时发现到学生作文的虚假。

沉思之187：真正深入心灵的教育活动是什么？
真正深入心灵的教育活动就应该是这样，不仅仅是学生，老师、家长也能从中受到启发和教益。只有这样的教育活动，才会有最真实的教育营养生成，即情感的感召、价值的引领和自主的建构……

沉思之188：为什么说伤害往往就在忽略的一念间？
作为教育中的师生关系，不是单纯的人与人之间的关系。老师在学生面前往往会在不经意间表现出强权意志。日正是着强权意志的无法克制性，所以往往就会在忽略中“攻击”或是“征服”处于相对弱势的学生群体，伤害也就再所难免。教育啊，就是这样，倘若不明察秋毫，倘若不关注细节，童心就有可能在你忽略的一念之间品味伤害！

沉思之189：为什么教育需要给生命以希望的支点？
人在自然界是很脆弱的，在没有希望的时候往往会遭遇情感的落魄，走向暂时的死亡，甚至是永远的绝望。因而，教育的一个最重要的任务就是给生命以希望。比如如果学生在遭遇心里困境时，能获得一次“友情”的支持，并能够用心地感悟、体验与自省，潜能的唤醒就会在可能中变成现实。

沉思之190：为什么培植学生的美好品质需要在坚守中有所期待？
在我们的教育工作中，我们往往会对学生表现的反复无常而伤脑筋，有时侯甚至还有放弃的念头，其实作为师者必须清醒的意识到要真正让一个学生拥有受益一生的美好品质，决不是一天两天的工夫就可以一蹴而就的，而更应该看作一项艰辛的系统工程。只要我们为师者用充满爱的行动去坚守，就会在有所期待中培植出芬芳四溢的心灵花朵……

沉思之191：为什么说教育是纷繁复杂的？
在教育实践中，我们常常会有这样一种感觉：很多东西在你不留意间发生着变化，而当你察觉时，已经不由得感到局促不安。其实，教育就是这样纷繁复杂千变万化，往往在我们无法察觉很容易忽视的时候，但只要我们善于用一双慧眼去捕捉且不回避教育的矛盾，那么就会有柳暗花明的时候。

沉思之192：为什么正义感是班级精神的灵魂？
班级管理中，常常能见到我们的小干部遭遇“情”与“法”的困惑。为此班级应该有公正、公平、公开、平等、民主的思想深入人心，对正义感的维护理当成为班级精神的灵魂。因为今天的学生都是明天的公民，今天的一些小干部有可能成为明天的管理者或执法者……

沉思之193：为什么我心里有种隐痛？
昨天去书店买书，碰到了班上的一个女生和她妈妈也在书店，可她见了我如不认识一般。于是，我主动同她打招呼，可该女生依旧不动声色，还是她妈妈反应快，同我攀谈了几句。临分手时，我很想听到的一声礼节性的再见终究没有从这位女生口中流出。为此，我心中不由隐隐生痛。说实话，平时我很注重学生的文明礼仪教育，为什么一走上社会，就经不起检验了呢？

沉思之194：为什么我喜欢参观学校？
近些年来，我对学校很敏感，只要有机会外出旅游，我都想去看看学校。而对市内比较著名的学校，我基本上每隔半年就要去走一走看一看。之所以有这样的嗜好，我想一个很主要的原因，就是我想近距离地去呼吸最前沿的教育空气。

沉思之195：为什么教育需要“体察入微”的爱心？
在现实生活中，诱惑无处不在，而我们的心灵又往往是那么脆弱，尤其是是免疫力不强的孩子，在诱惑中很难把持自己，从而误入歧途。所以，教育是一项来不得半点虚假，时时都需要细致入微的关注人心灵发展的事业，即使是一个眼神，一个举动，一个表情都有可能影响学生心灵的发展变化，要让求真、向善的美好真实地植根于学生的心灵深处，需要的是教育者“体察入微”的爱心。

沉思之196：为什么教育需要感召生命的芬芳？
教育是关注人心灵发展的事业，生命因心灵的自由与豁达而彰显美丽。而心灵的自由需要有梦想的支撑。可见教育只要有梦想的存在，有信念的坚守，并能深入到心灵的深处，梦想就会散发出强大的催人奋进的力量，感召着生命的芬芳。

成伦的沉思太多了，以至于我想沉思的时候，就想到了你的沉思，也就使自己的沉思更少了，真想拥有自己的沉思。

沉思之197：为什么教育需要留住笑？
常能见到，老师在面对犯错的孩子，总喜欢板起一块僵硬麻木的脸，这会无形地封锁了本该属于学生的快乐，陷入到莫名的惶恐中，并默默地承受。可以毫不夸张的说，与其说老师用僵硬的表情树立所谓师者的 尊严，还不如说是再用麻木的专制“杀人”，因为教育需要包容，更需要让我们学会笑，尤其是学生犯错的时候，更要慷慨的把真诚的笑意留给学生，因为老师的笑对学生来说就是阳光，就是雨露，就是博大的包容，就是美丽的情怀！