沉思之198：如何让教育走出分数的奴役？
当分数成为功利的“武器”，成为可以改变命运的福音书，就注定了它将用其不可阻挡的强势威权征服受恩于它的每一个生灵，教育就自然被分数受奴役，让从教的教师，受教的学生陷入到为分数的悲喜中。要让教育走出分数的奴役，在许多人看来，似乎是不可能实现的，因为只要人类还存在着竞争，分数就注定了要存在，但即使这样，我们所不能抛却的就是希望！

沉思之199：为什么我不能放弃坚守？
人的一生总是伴随着成功与失败，更多的是生活的平淡，而这种平淡往往会在麻木中扼杀我们的梦想与期待。只要我们觉得自己还要有滋有味的活着，那么就不要轻易抛弃自己的梦，因为生活因梦想而真实，因坚守梦想而让人生不断增值。也许我能让人感觉似乎已经取得成功，也就在于我在网络世界里发现自己最大的优点——为梦想而执着。但我十分清楚，未来的路还很长，要走出更多的真实，那就不能放弃坚守！

沉思之200：站在200的基点上为什么我感受到一股力？
在一百天以前，我鼓励自己，向200前进。一百天后今天，我终于沉思到200。在这200的基点上，我有一种厚重之感，这是一股自信坚守之力。因为在走过这100个沉思里，我真的走出了价值和真义，让我充满希望的人生在行走中增了值。向300进军，此时的誓言已经再没有了100点时那种犹豫。正如我今天在读学生随笔中体悟到的：教育需要关注每一个颗童心，因为在每一颗通童心里都蕴藏着美丽的故事。

沉思之201：为什么我们不能轻易抛弃劳动教育：
在近些年浮躁中的学校教育，除了强化学生的文化基础知识去应付考试，有多少学校和老师真正关注过学生生活技能的培养，良好生活劳动习惯的养成，这一点从学校宁可投巨资建微机室语音室，也不肯花小钱建一个可以培养训练学生基本生活所需要的劳动技能的教室就可见一斑。很多时候，由于没有场地，我常常为此苦恼该开展的活动无法进行，作为教师，我有责任更有义务去培养学生最基本的生活技能，至少要让我的学生学会一个人在家的时候不再饿肚子。总而言之，教育决不能轻易抛弃劳动教育，倘若轻易抛弃或不引起足够的重视，那是教育最大的不幸。

沉思之202：如何将失误盘活成教育资源？
在教育教学中，老师往往因经验的决乏情绪的变化，有意无意地出现教育的失误。倘若只要我们勇敢面对真实反省，就能将失误盘活成一种切实有效的教育资源，同时也能提升自我的思想品质。

沉思之203：什么是我总结出来的教育气球效应？
即借以请家长之名，将它细数分解，不到最关键时候不使出杀手锏，给学生的心里施加压力，在这种压力状态下，让学生面对两种选择，要么继续表现拙劣，接受家长的惩罚，要么改正错误争取主动。其实，在教育实践中，多数学生往往会在压力面前选择后者，这也就很容易促成学生的自我教育的形成，如一支鼓胀气球一样充满力量。

沉思之204：为什么我有责任让学生走出应试之重？
当应试压抑着学生。过重的负担就成了他们摆不脱的苍白生活的最好注解。当他们的生活被成堆的作业“霸占”，失去的可能不仅仅只有诚信，而且还有做人的自由与尊严。如何让他们的生活得以丰润拥有美满，尤其是让他们更多的拥有闲暇，走出应试之重，这是我必须思考并着手解决的！

沉思之205：为什么教育呼唤民主的自觉？
教育需要民主，教育更呼唤着我们教师要让民主成为教育生活的自觉，这样才能取代无人监督的“人治”思想，从而使教育在公正、公开、公平的民主氛围中引领师生走出狭隘学会理解与包容。

沉思之206：为什么教育需要梦想的感召？
每个学生每位老师都具有无限的潜能，只要我们善于去引领、唤醒、开发与碰撞，尤其是用真实的梦想去感召，教育就会充满神奇的力量，扶助我们早超越中登上成功的天堂。

沉思之207：为什么集体需要消灭嘲笑？
嘲笑对孩子来说，很多时候就是一柄隐性的匕首，而教育的一个重要主题是引领学生学会尊重，而尊重要在集体中真正落地生根，就应该从消灭嘲笑开始。只有这样，善良的种子才会培植出友爱的花朵。

沉思之208：如何培植学生的宽容品质？
现在的独生子女常常以自我为中心，只要受一点气，遭一点冤，就无限的将自我放大开来，从而沦陷进扭曲的心理误区之中，对同学打击报复，对家长和老师怀恨于心，有的甚至自我伤害，为了求得所谓的“清白”，而走上轻生之路，草率地了结自己如花般的生命……如此这些，都是宽容思想的缺失。之所以缺失，我以为最重要的就是缺少家庭教育和学校教育的有效引领。记得伏尔泰有句广为流传的名言：“我坚决不同意你的观点，但我誓死捍卫你表达自己观点的权利。”如果要将宽容提升到思想的高度，那么教育所要做的就是要从学生的身边小事开始关注，在引领中培植宽容的品质，让愈来愈多的孩子能亲身感悟到：“人与人之间只要多一份宽容。生活就会多一份快乐！”这无疑就是真教育的一大胜利。

沉思。得沉得下去思考，沉到哪里？生活中，书本中。成伦的思考，贵在沉得下去，想得出来！

沉思之209：如何陪伴学生走过“灰色现实”？
学生在分数的压抑下，常常身不由己地陷入到希望与现实的困惑之中，当他们梦想获得好成绩的希望一次又一次被残酷的现实击碎，一次又一次地在失望中要拿着卷子去惶恐地面对家长，去接受家长的奚落、辱骂、责打时，他们幼小的心萌生起的不仅仅是烦恼，更多的则是患上了分数综合症，而这样的症状在期末考试或是重要的毕业考试表现得最充分。“黑色高考”这个代名词正是学生灰色心灵的真实写照。作为老师，尽管无力改变这对孩子来说近乎有些“灰暗”的现实，但我们可以在真切的关注中，陪伴他们一起走过岁月的艰难，可以为他们稚嫩的心灵抗拒住一些风雨，可以在心心相印中碰撞出人性的光辉磨砺他们最需要的坚韧，这就是人道人性人文的教育。

沉思之210：为什么见到学生恋爱心里不是个滋味？
前几天，我在大街上，见到以前毕业的才上高中的几个学生，公然地在公众场合打情骂俏，心里很不是个滋味。为此，我又想到了我的另一个毕业生，刚出校园，就和“男友”手牵着手在大街上走。是的，学生有爱的自由，但这种朦胧而过早的爱毕竟会牺牲美好的前程，甚至会带来太多的伤害。从这一点上，作为他们曾经的班主任，我在追问自己，到底在我的教育里缺少了什么，使他们身上缺少了抗拒诱惑的能力。至少有一点我是失败的，那就是当普遍进入青春期，我除了过多的压抑，所缺少就是朋友样的引领。是的，虽说性教育是一个敏感而不好把握尺度的话题，但作为担任引领任务的老师，需要有一种认真负责的态度和科学求真的精神，去善于发现学生中出现的问题，并即使加以指导引领，决不能漠然置之。

沉思之211：为什么激励的力量是神奇的？
激励的力量的确“神奇”，它能无形地改变人的生存方式，开发出人的生命潜能。不过，要让激励产生真正而持久的威力，最需要老师投入情感的真诚。

沉思之212:近些年来我班主任工作最大败笔是什么?
回望我近些年来，送走的四个毕业班200多个孩子，在背后骂我最多的几乎都是女生，比如97级的郑青毕业后在大街上喊我的名字玩，99级的朱文静公然在课堂上骂过我，2001级的张蝉写过打油诗诅咒过我，使我在她身上丢失了为师的尊严，2003级虽然没听到过骂声，但明显感觉我在男生中的威望远胜过女生。可以这样说，我似乎很少思考过这样一个问题：“我这个男老师如何在女生面前做一个让她们喜欢的老师？”正是由于缺少这样的思考，因而在教育管理我从来就没有顾及过自己雷厉风行的作风是否能让女生接受，也就更谈不上走进女生的心灵，这不能不说是我近些年来班主任工作的一大败笔。此时，我又不得不想起与一个女生在新华书店的相遇，我所期望的热情有礼的招呼冻结成了沉默的苦涩，不能不说就是我“不会笑”所种出的“苦果”。可见，教育啊，需要关注每一个细节，从性别、性格、习惯乃至爱好上都应该成为教师悉心关照呵护的情感主题，尤其是女生，更需要为师者和风细雨地润泽。

沉思之213：学生作文的无奈为什么说是老师的责任？
当前学生出现的面对作文的众多无奈，其主要症结是我这个老师给他们人为的设置了障碍，只有相信学生，广开生活之源，在最大限度激发学生作文兴趣的同时并注重进行科学而系统的训练，学生的“怕”才会从困惑的心里走开。

沉思之214:如何解决学生在家在校的表现错位?
一个家长哭着跑到学校来向我哭诉，数落她的孩子在家里简直没人味，竟经常肆无忌惮地辱骂老人……如此这些，可能在家庭教育中司空见惯，诸如媒体上登载的逆子杀父戕母的事也时有发生。让学生出现这般人格的错位，固然与家长不科学的教育方法有很大关系，但作为给青少年健康发展提供重要成长平台的学校教育也失落了对学生加强孝心礼仪劳动方面的感恩教育。要改变这种畸形的教育现状，最重要的就是家庭教育和学校教育本着为孩子的健康成长出发通力合作形成强大的教育合力，尤其是学校教育更要起好引领和示范作用。而作为学生健康人格积极影响者的班主任更要及时的同家长沟通交流，引领学生在丰富多采的活动中学会尊重、包容、理解、回报父母和亲人，培植起一颗颗美丽的感恩之心。

沉思之215：什么是最真实的教育？
我一直以为真正的教育理想要扎根在自己的教育视野里,首先应该直面自己的心灵,痛了要喊两声,累了要怨两声,幸福了就激动欢呼两声,这才是人的真实情感,只有人的真实情感才能培植出教育的真实.而真实是教育的生命。

沉思之216:为什么我应该有这样一个承诺?
翻读完一个学生本学期写的随笔，见到里面成堆的错别字和不通顺的语句，我的心有一种悲凉之感。扪心自问，面对在班里不起眼的学生，我用了多少心思和精力去帮助过他们？可以说，一学期在学习上我几乎没有当面给予指导过一次。我在想，如果学生家长读到这样的作文，心里是个什么滋味，他们将如何评价我这个语文教师。为此，我应该有这样一个承诺：就是在一学期里让班上每一位学生在我的帮助下至少能写出一篇称心如意的“佳作”。因为真实的教育，需要教师走进孩子的世界，用充满睿智的心灵去体会与观察，尔后真诚而细致地指导孩子触摸色彩斑斓的童心世界，引领他们带着理性的目光去发现生活的美好，浮躁就会从走进心灵的教育视野中走开.

沉思之217：为什么调换座位需要心灵的沟通和民主的参与？
班级管理中，学生座位的安排和调换需要讲究策略和艺术，而这一切又都要建立在与学生平等而民主的沟通上，倘若施用强权，不仅会有意无意地伤害到某些孩子，而且更重要地是会失去培植学生自我教育能力的绝好机会。

沉思之218：为什么教育不能缺失严谨？
教育是为学生生命奠基的事业，它需要严谨的作风求实的态度，倘若教师以马马虎虎毛毛躁躁不求甚解的态度参与到教育教学的工作中去，失去的将不仅仅是一个师者的尊严，更重要的是会严重危及到学生的健康发展。

沉思之219：为什么对人生的意义有中莫名的敬畏感？
曾有很长一段时间，我都在疼痛的问自己：人为什么活着？有了这般近乎绝望的最真实的追问，我才感觉自己是因为没有了方向把生命沦陷进茫然的误区。此时此刻，尽管我走出了迷茫，暂且拥有了自己所追寻的真实，但面对人生的意义我有一种莫名的敬畏感，因为人生的意义就在于不停地去需要我们在超越功利中追逐着坚守的梦，而这个梦需要我们把它无限的延长延伸。只有这样，我们才不会停下求索的脚步，才不会放弃我们的希望……
因为生活因希望而光亮，生命因坚守而真实，人生因追寻而精彩！：

沉思220：为什么引领学生交友重要，没有偏见更重要
学生迫切需要交往，但当今的青少年中由于交友不慎而误入歧途者举不胜举。因而交友之道的引领理当是班主任工作不可缺少的重要内容，一旦失落了引导，渴望交往但明辨是非能力明显不强的孩子就会在朋友的影响下染上不良的习惯。尽管教师对学生进行必要的交友之道引领固然重要，但引领却不能心存偏见，因为偏见是一支射向童心的毒箭。

沉思之221：为什么教育需要站在生命的高度去思考？
教育是面向人人的事业，我一直在追寻人人体验人人成功的理想教育境界，倘若缺少对每个学生平等给予关注的胸怀，这个境界的追寻就无法提升到有效的务实高度。可见，对真教育的探索与追寻，决不能忽略每个学生的价值存在，尤其是对每个学生心灵的关照更需要站在生命的高度思考。

沉思之222：为什么不能缺少感恩教育？
如今，我们的许多孩子也正是缺少这样的教育营养，在享受着衣来伸手、饭来张口中的舒适生活中却骄横跋扈地应对父母，给爷爷奶奶洗一次脚都觉得十分不情愿，这无疑就是感恩之心的一种严重匮乏。我一直在想，倘若我们的学校能有 这样的视野，在小学毕业，把每一个学生为自己的家人做上一顿丰盛的午餐作为毕业的必修课，这真的是教育之福，学生之幸。可叹的是这最充满人情味的感恩教育却没有一所学校一位老师这样尝试或是要求过。为此，我觉得自己应该冲破这样的淡漠，引领学生感恩从每天开始，在2005年学生毕业的前夕，要求学生用自己挣的钱为家人做一桌丰盛的饭菜答谢家人并祝贺自己毕业。

沉思之223:为什么说老师的态度决定着学生的态度?
教育离不开严格的训练规范的要求，因为只有这样，才能端正学生的态度。当然态度的培植其实最主要的还是取决于老师的态度，因为老师的态度决定着学生的态度,老师的态度直接影响着学生的态度。

沉思之224：为什么教师的引领需要感受心灵的悸动？
教育决不是一幅静止凝固的画，而是每时每刻都在发生着变化的生命的律动与跳跃，教师只有敞开胸怀踩者生命的节拍，才会捕捉到每一次心灵的悸动，引领着在“善”与“恶”边缘行走的童心享受到人性的美丽。

沉思之225：如何增加引领生命的厚度？
我知道，尽管近些年来，我一直在引领学让自己生活的每一天都活出意义与价值，但学生对意义与价值的认识一直都在模糊的之中，这种模糊源于我对生命认识的肤浅，因而也就无法将学生带到新的高度，正如当戴君豪为生活的目标感到困惑时，却得不到智者的引领。但不管怎样，我所坚守的让学生每一天的生活有目标、有梦想、有意义的探索是很有建设性的创见。只是现在最需要做的就是增加它的厚重与力度，使学生每一天的生活目标，每一阶段的梦想，乃至一生的理想不要成为空洞的口号式的标签，而应该如水样滋润着他们的心田，成为一种自我激励的力量.