沉思之251：我的课堂到底怎么了？
开学已经四周，已经走过了近二十节课，我感觉自己似乎被某种东西压抑着，课堂中无法引领学生享受到智力碰撞的快乐，我也无法从中体验到一份内在的愉悦与冲动。课堂到底怎么了，如何实现突围，这的我目前最大的困惑。导致这样的课堂状态，很大一个原因是学生的情感思维被某种东西堵塞着，而这个东西就是我这个师者对课堂的驾御失去了先前的智慧。

沉思之252：为什么课堂复活了？
今天的课堂，我让自己久违的情感复活了，这样的复活源自我的思考。是的，昨天上完课以后，我的思考一直定格在教学的突围上，从教学的层次以及学生积极性调控，我都做了假想。就是这样的投入，课堂就有了这种复活的可能。

沉思之253:我为什么感到了自身的躁动?
今天,我很明显的感受到了自身的躁动,这种躁动使我感觉自己似乎被暂时的成功迷惑了眼睛,那样夸夸其谈的炫耀.而学生近几日表现的躁动,似乎就是受我的影响,因为在真实的教育里,往往是躁动培植躁动.

沉思之254:为什么我能收获愉悦？
今天，我在指导一个学生写一篇关于母爱的作文时，这位学生的妈妈刚好在场。由于我注重结合现实生活并由浅入深的引领，我就一步一步地把这位学生带到情感的磁场中，不仅很好地开掘出了孩子的纯真天性，而且也让孩子的妈妈在旁边享受到儿子的回报的快乐。尽管当我送走这对已被幸福粘合的母子离开时，早已华灯初放，但内心却被一股收获的愉悦的冲涌。

沉思之255：为什么我再次陷入到困惑中？
近段时间以来，我的教育教学总是找不到感觉，总觉得被什么东西塞住了似的，无法打通。尤为令我疑惑的是我竟然寻到了方向，但实践中却有觉得很是困惑，难道我真的被一种躁动封住了眼睛锁住了心灵。

你找到了什么方向？具体说说？

沉思之256：一夜的思考有了怎样的收获？
昨天整整一个晚上，为现实的困惑我陷入到沉重的思考之中。终于，灵性没有亏待我这个焦虑的人，我再次突破了自己思维的禁区，走出了已经承继了多年且引以为豪的杰出学生的评选，由杰出小组取而代之。这是继杰出学生由一人改为同桌后又一举动，之所以这样改变，意在将学生合作意识落到实处，到底有何效果，需要实践来检验。为此，我庆幸自己在学会了在裂变中重新建造自己。

亲爱的成伦老师,
你好, 拜读你的沉思录,
让我渡过很长的时间.
谢谢你的真实的资料.
你是思想者,我想你更喜欢我的真实的反馈?
是否感觉众多的沉思录是否在简单的重复?
在你的心中有个节点始终未能打通?
单纯的学校环境让你无法超脱,
你的生活跟着感觉走, 而不是理性,
在假期里是否能体验其它不同的生活, 相信你会醒悟!
我在澳洲公司做培训,
很喜欢能与你沟通,
科学能带给你快乐,
想开心教育生活请跟我来!
I KNOW BEST WAY TO KILL PROBLEM.
  
618
[url=mailto:HI618@263.NET]HI618@263.NET[/url]
QQ:3443662

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
成伦老师写得好！

  

比尔.盖茨为电脑设计操作系统,
618  在为人脑完善操作思维系统.
让每个人能开心生活是618 的简单心愿!
成伦的沉思是合理的现象,
因为我们的传统的思维系统已无法跟上时代的步伐!
我们已到了升级大脑思维系统的时候了.
我做过8年的教师家庭生活的市场调查,
我深知中国教师的生活质量,
让中国的教师先开心起来,
我能用很低的成本让辛苦的老师开心生活
想了解学校外的世界?
我可以理性地展示给你们,
让中国人先开心起来, 我需要你们的合作!
618

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[td]0618 于 2004-09-25 21:36 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]比尔.盖茨为电脑设计操作系统,
618  在为人脑完善操作思维系统.
让每个人能开心生活是618 的简单心愿!
成伦的沉思是合理的现象,
因为我们的传统的思维系统已无法跟上时代的步伐!
我们已到了升级大脑思维系统的时候了.
我做过8年的教师家庭生活的市场调查,
我深知中国教师的生活质量,
让中国的教师先开心起来,
我能用很低的成本让辛苦的老师开心生活
想了解学校外的世界?
我可以理性地展示给你们,
让中国人先开心起来, 我需要你们的合作!
618[/tr]
可以说说你们的做法吗？

很感谢你的回复,
很抱歉, 没能全部浏览你在论坛的发言,
但通过细读你的过去的发言,
我轻松地找到了你感兴趣的话题.
首先是关于素质教育.什么是人最基本的素质?
简单,生活化, 容易复制是我们培训的特色,
生活化的三个层次的目标管理可以满足你的关注.
第一目标管理: 你有能力让你自己开心教育生活吗?
在你赢得开心的前提下, 你有能力让你的合作者开心吗?
你有能力让你周围的所有人都和你一起开心生活吗? 可能吗?
能否回答我你属于哪个层次的教育者?
其次关注对和错的定义,传统教育没有清晰的定义!
你所做的事让你自己开心,说明你做对了一点, 反之,你做错了.
你所做的事让你自己开心的同时,也能让你的合作者开心,说明你做对了一半.
你所做的事让你自己开心的同时,能让你周围的所有人都开心, 你成功了.
和我们的更多的沟通, 将方便我们传递开心你的教育生活的新观念.
我们传递的不是我们的社会经验, 而是科学, 我们需要学会应用科学来完美生活!
618
邮件沟通最爱, 不常来论坛

沉思之257：生命为何又陷入沉重？
今天，当学校的德育主任让我搞班级中队主题队会，我心中生起的是一种本能的反感。无法摆脱的是近段时间为师的躁动与沉重。真的，当我已经开始寻到自己为师的周期，又突然感到迷茫和困惑起来。兴许这是自我寻找突围的又一次基点。

沉思之258:我为什么能用激越消融沉重?
今天的课堂,由于我采取了将小组合作学习与激励融合在一起的方式,学生的情绪一下子被我煽动了起来,我也被无形地感染,激越复活在不经意间,从而消融了沉重.就是此时此刻,我对课堂都还有一种神圣的期待感,因为我想着同学生一起享受思维的跳跃和生命的激荡.

享受生命的跳跃，很美的感受！

沉思之259：如何克服自身的情绪？
老师是人，常常被一些不良情绪控制着。倘若把握不好，就有可能影响教育教学生活的质量。在我为师的这么多年里，有一段时间我被情绪左右，躁动完全控制了我的生活节奏，使自己的教育曾出现过危机，控制情绪，需要的就是对自己耐挫能力。

沉思之260：为什么能享受到理想的课堂？
一直以来，我在为理想的课堂的思考和实践。由于遭遇了现实课堂中众多盲点的束缚，我不禁陷入到沉重的困惑之中，但我从不曾退缩，始终让自己的大脑充盈着思考，并将这种思考运用到实践的平台之上。如此这般的勤奋，我终于有所收获，在真正意义上的小组合作探究中实现了前所未有的跨越。

沉思之261:如何抚慰心灵的脆弱?
生命是真实的，每一个生命的表皮都有斑斑点点的脆弱浮在上面。由于人的虚伪所致，竟然轻车熟路地在这层表皮上缝缀着饰物，看上去好象一件得体的衣裳。脆弱处于生命的阴暗处，直接表现是不自信。当这种不自信被封闭状态包围时，脆弱会越来越重，甚至外界发出一点抨击的的声音，脆弱都会往更深处隐藏，脆弱一下子转化为抑郁、神经质，它灰暗地躲在在角落里独自落泪。脆弱需要抚慰，这种抚慰是心灵与世界的沟通发出的共鸣。抚慰脆弱，更需要自己给自己擦眼泪，自己给自己壮胆量。

沉思之262:为什么我的心里剔除了差生?
最近这四五年,我把差生这个称谓真正从我教育生活里剔除了.正是这样的剔除,我才能把我的目光投向每一个学生,并学会给弱者以真诚的帮助.为此,我才能从每一个学生的眼里感受到自信的力量,听到或是看到"差生"的字眼从心底觉得反感.

沉思之263:我需要一种什么样的状态?
状态是教育教学的一种态度情感的整合,好的状态就能让师者在投入中感受教育的内蕴,而不好的状态则会被教育拒之没门外.我以为,好的教育教学状态在于要拥有一颗闲适的心.

沉思之264：在如何将民主交还给学生？
一直以来，学生对权力的渴望是我始终未曾突破的关口。而今，我运用了以小组为单位的竞争方式，变以前的单个竞争，为小组合作协同参与，并将权力淡化在小组之中，以小组民主决策，干部的人选。这样就在民主中不仅将权力弱化，而且还增进了小组的合作意识。

沉思之265：民主能够给班级带来什么？
民主是班级管理的和谐的境界，这种境界的获得需要用人道、人性的光辉消融专制和强权。从而让集体焕发出生命的涌动和快乐人生的共享。

沉思之266:为什么说学生正襟危坐是教育的一种悲哀?
每次外出听课,总能见到学生在众目睽睽下正襟危坐.四十分钟的课堂就这样坐着与其说是一种人性的"摧残",不如说是专制教育生成而出的莫大悲哀.试想,一个成年人坐四十分钟都磨皮擦痒,何况是孩子.

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[td]成伦 于 2004-10-12 20:59 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]沉思之266:为什么说学生正襟危坐是教育的一种悲哀?
每次外出听课,总能见到学生在众目睽睽下正襟危坐.四十分钟的课堂就这样坐着与其说是一种人性的"摧残",不如说是专制教育生成而出的莫大悲哀.试想,一个成年人坐四十分钟都磨皮擦痒,何况是孩子.[/tr]
正是！

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[td]成伦 于 2004-10-12 20:59 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]沉思之266:为什么说学生正襟危坐是教育的一种悲哀?
每次外出听课,总能见到学生在众目睽睽下正襟危坐.四十分钟的课堂就这样坐着与其说是一种人性的"摧残",不如说是专制教育生成而出的莫大悲哀.试想,一个成年人坐四十分钟都磨皮擦痒,何况是孩子.[/tr]
正是！

沉思之268：为什么心里有几分沉重？
今天，我的教学突然有一份莫名的沉重。课堂上我和学生都被莫名的东西压抑着，无法享受到一种碰撞的乐趣。究其原因，可能是突破了假期上课的极限，二是我没有找到应有的感觉。

沉思之268：合作之花是怎样开放的？
今日教学《长征》，在真正属于学生的课堂上，我感受到了合作的力量。这种力量主要体现在学生朗诵小组创作的诗歌，那种投入与和谐正是我所期望的合作探究的效果。有这样的一种力量，主要源自于我观念的转化，给了学生一个自由的时空。

沉思之269:为什么每一次尝试都会让我头疼?
新的小组模式和干部制度才尝试了两周,我又为此头疼起来.这种头疼让我感觉自己失落了信心,只感到一个无形的"烦"字.正是这个"烦"让我工作的每一步都走不出轻松.看来,我只有重新休整,去重新寻找力量之源.

精神状态很重要！

沉思之270：为什么我希望闲暇？
两天的休闲，我感觉身上的重荷少了许多。面对学生有一种想亲近的冲动，在每一个行动之前，我都觉得心中多了一份理性。其实，这一切的获得都得归功于获得的闲暇。是的，是闲暇让我获得了沉重中的缓冲。