沉思之九十四：我为什么同学生一起写作文？
今天，我指导学生写一件成功的事，当我讲到自己写文章投稿的成功经历，一位学生竟感动得热泪盈眶。为此，我觉得应该把这件事写下来。于是，我在课堂上和学生一起投入的写作，在写作中还不时的谈谈自己写作的习惯。临下课时，我将自己的习作《永远的滋味》朗诵给了学生听，学生送给了我最真挚的掌声。

沉思之九十五：学生为什么又送给我掌声？
今天的语文课，为了让学生体验修改，我将昨天写的那篇习作《永远的味道》的修改稿展示给学生们看，修改稿共修改了近60处，每一处我的细奖为什么这样改。当我讲完后，学生们在惊叹声中又情不自禁把掌声送给了我。在掌声中，我感悟到老师示范的力量。

沉思之九十六：为什么我的同事骂朱永新、卢志文之流？
利用周末，我的五位同事风尘仆仆地花了150元门票去听了朱永新、卢志文、李镇西的报告，都觉得很失望，花这个钱很不值，不住地数落他们就是文化的痞子。打着教育理想的光辉旗帜骗钱捞财。说实话，这几位代表人物在我的心中一直都有着美好的形象，可听同事们这么一评价，我真的很失望……

沉思之九十七：为什么我疏忽了？
上周有学生告诉我，班上有两个学生买了遥控车来玩，结果我当时没有引起重视。今天才知道这两个学生是从家里偷钱出来买的，其中一个学生从家里偷了三百元后几天就挥霍了。事后，我在想如果自己当时关注一些，兴许就能将这种事的危害降到最小，可我却忽略了。其实，我忽略的并非这一件事。因而我告戒自己：带一双慧眼上路，用一颗爱心走进学生的心灵，和他们一起碰撞！

沉思之九十八：为什么学生会说“我不敢”？
今天上午，在学校听校级研究课。上课前，我见到一个小男生从后边端了一根凳子和前边的同学挤着坐。我问他为什么不坐在听课老师占着座位上。小男孩有些羞涩的说：“我不敢！”为什么这个小男生不敢向老师要回本该属于自己的座位呢？其实这就是师权压抑学生的外显。

沉思之九十九：为什么课堂如此沉闷？
昨天今天，我听了三堂研究课。作为一个旁观者，我那么强烈地感受到了课堂生活的压抑。而这种压抑与沉闷，并非老师态度不认真，而是老师在认认真真地在压抑桎梏着鲜活的生命。之所以压抑，主要是老师心灵的压抑，思维的压抑，激情的压抑。而导致这一切的就是我们的老师无法解放自己，被那么多有形的无形的绳索缚住了手脚……

真佩服成伦的勤奋！
更佩服成伦的才华！
加油！

沉思之一百：我还能走多远？
这是我的第一百个沉思，四个多月的历程，我是靠什么坚持了下来，教育信念，朋友的鼓励是我精神的两大支柱。倘若没有这两大支柱，兴许早就半途而废，从而污染了我所信奉的”勇气、智慧、思想、信念“。那么我到底还能走多远？对于这个问题，我很坦然，因为此时的我还有一种不落的信念，尽管有时候很累，但决没有放弃的念头。我期待着向新的一百进发！

沉思之101：这一个多月我到底怎样在为师？
近一段时间以来，我总有种感觉，生活缺少了某种激情。对学生的放弃，我脸红了，可脸红却无法如《直面心灵的直白》那样能从中寻到真实的力量。我怎么了？其实这样的追问已经失去了失意，但我告诫自己。我的坚守没有任何理由！

沉思之102：为什么我莫名的烦躁？
下午，当我改完学生半期检测的卷子，心就不由得烦躁起来。为一种毫无价值的劳累，为几个生存的金钱，这样消磨生命。然而不这样消磨，我还有什么出路？……受这样的思绪困扰，烦躁愈来愈盛，在放学的时候，我终究没有控制住这样糟糕的情绪，冲着几个顽皮的孩子很生了一通气。可即使这样，我也没能走出烦躁……

烦躁过了就会安静！

沉思之103：为什么我又陷入迷茫？
当我在德育另类解读中提到迷茫是一种人人共享的时代资源。我在呼唤教育领袖和重塑教育理想的进程中迷茫了。这种迷茫感觉是那样虚无缥缈，却又是那么真实地碰撞破坏着我热情的细胞。原因何在，借用一位网友的话“我唯一的方向就是寻找方向。

沉思之104：为什么学生笑我无知？
今天，我在读王宏宇的随笔《我的泪不能白流》。文中，她很有些愤怒地写道：在回家的路上，我哭了，为同学的霸道，为老师的无知……”其实，她所说的无知就是当她遭遇同学的欺负，我没有听她的陈述，而请她道歉。就因为这次无辜的道歉，她哭了，似乎受到了很大的委屈。这“无知”包含着一个孩子对老师的怨恨，但更多的是外显着眼下孩子最缺少的品质——包容。

您的总结提炼很是到位，我想我属于第二种和第三种教师，努力想使自己每天都快乐，也在不断反思自己的教育教学。梦想这心灵能高飞。多帮助！认识您很高兴！

沉思之105：为什么我近段时间总感劳累？
此时此刻，我已睡眼朦胧，浑身的感觉就剩下两个字——劳累。其实，近一段时间来，我都是这样一种的精神状态，干起工作来少了冲动少了睿智少了激情。问题出在何处，现在还没有找到答案。

沉思之106：面对学生的反驳我为什么脸红了？
这两天，由于接到几个干部的线报，我开始追查进网吧的学生。在开出高额的“罚单”以示警醒时，一个受罚的学生竟用冤枉二字来完成他的反思。我问他为什么用如此题目，他直截了当的说，我觉得你这样处理不好，因为你没有给我们辩解和改过的机会。尤其是我，已经有一周没有去了，可你为什么还要这样重重的惩罚我呢？面对学生的反驳，我的脸红了，尽管为了维护师者的尊严，我找了许多理由来搪塞他，但我的心里已经被学生打败了！

沉思之107：
面对“混在课堂”的生存方式的思索，我不由警觉了起来。尽管我知道很多时候是身不由己，是无奈迷茫的释然，是现实的逼迫与压抑，但作为师者，最需要的就是承认现实后的清醒，握着教育良知，努力寻求着困境的突围，也许不会成功，但努力碰撞就理当无悔，因为我可以坦然的说：“我没有因现实的冰冷而麻木！”

沉思之108：我的弟弟为什么走向了堕落？
晚上，弟弟来了，来向我要钱跑路，因为他说他又在外面惹了事，昨天还险些被抓。见他那副可怜的样子，我给了他两百元。弟弟走了，我的心久久不能平静。是啊，二十多年前。弟弟是那样的纯真可爱，可今天却沦落成社会上的“阿混”。到底是什么把弟弟推向了堕落，行走在危险的边缘？我想我这个做大哥的有一份不可推卸的责任。因为当弟弟在滑下深渊时，我没有伸手拉他一把……

沉思之109：学生的泪水给了我什么？
中午，当我再三让李嘉杰把违纪的反思交来，他哭了，那么伤心。我请他说说心理话，他说为这个中队长他活得很紧张很压抑很畏惧，处处都得提防，时时都得小心。听到他的一番哭诉，我不由怔住。是啊，我终究没有想到在班里实行的干部竞争上岗轮换制会这样的“吃人”，会这样的给小干部们平静的带来心理的冲击。我真的不敢想象，倘若我能走进学生的心灵世界，读到的将是会什么样残忍的风景！

沉思之110：我为什么不喜欢教研活动？
今天下午，是学校语文组教研活动。30个语文教师团坐一起，由五个上研究课的老师先说课，然后再由各个年级组代表在评课。几乎人人第一句话都是高唱新课标开头，上得不怎样的课在评课文章里那是长篇大论写得头头是道，让我等听起来十分乏味。十个人话语霸权发完言，就用了两个多小时。多数老师则一脸愁容地等待着下班。其实类似上述的例子已经成了教研活动的通病，如此这般，我们的老师又如何能得到最有效的提升呢？

这种走形式的教研，有什么意义？！

沉思之111：我为什么为自己的执着感动？
走进论坛，我的生活充实和丰富了许多。尽管我曾经为此迷惑彷徨过，还为此动摇过，但我终究挺过来了。尤其是见到自己在班主任论坛上的两个帖子点击超万，一种执着的感动让我好生欣慰。我会继续坚守下去，因为真实的体验已经让我感悟到坚守的价值！

沉思之112：为什么我陷入沮丧与惶恐？
周五，对学生我又动手了。没想到，这次动手竟遭来了学生的还击和骂声。尤其是“你打人，还算什么老师？”这句话，我真的感到脸红。是的，面对着本该是师生精神交往的课堂，我在里面做什么。不过就是去虚度时间罢了。正是这样的一种态度，我自然会丢失耐性放弃尊严！

千万不要动手，要冷静！

沉思之113：为什么我感觉自己很脆弱？
我是一个很脆弱的人，尤其是遭遇困扰，我第一感觉就是想着逃避。似乎只有逃避才能摆脱沉重。面对未知的路，我真的有一种莫名的惶恐与担忧，可预见的和不可预见的某些危机似乎正朝我奔来。比如，最近我那个不敢言谈的母亲和小弟生活出了轨，我却时不时地被困扰着。面对他们。我真的是难以逃避。

沉思之114：为什么我把“混蛋”送给了学生？
这两天，情绪被家中琐事破坏了。于是，在今天一节占用的体育课上，我在教育范方宇时，他竟当众同我顶撞起来，而且很不服气。于是，忍无可忍之下，我将”混蛋两个字送给了他。尽管后来，他当众给我道歉，但我却没有收回“混蛋”！

成伦老兄，
出一本书吧
这样，我们看起来
更系统，更专业

沉思之115：为什么生命需要灵动？
这是我在今天的教研活动中评同事的课中提出的一个话题。其中提出了三个要点来阐述：教师的丰富情感是生命的灵动的源头活水；厚重的语言感悟是生命灵动的土壤；情感的表露是生命灵动的展示。最后，我回答了课堂为何需要生命的灵动，因为生命的灵动能够诱发师生交往中思想的碰撞，智慧的生成，让课堂焕发生命的活力，成为师生幸福的人生旅程！

沉思之116：我为什么享受到了已经放弃课堂的回归？
兼任两个班的社会课。其中的六（四）班我已经放弃很长一段时间了，由于放弃，我的课堂几乎处于混乱状态。（当然，只要是上这个班的科任学科都处于这种状态）今天，我在班上只拿了几张奖票来发，课堂又活跃了起来，半数以上的学生又主动积极起来，着也许就是赏识的力量吧。

沉思之117：谁是我永远敬重之人？
人应该有所感恩，感恩的最大要义就是能够承继他们的人格的感召。那么在生活的这三十多年里，我最敬重的人是谁？是我中学的班主任彭老师，因为她是第一个与我朋友样谈心的老师，她是第一位到我家家访的老师，她是第一位把我真正当“人”看的老师……