沉思之118：我将一种什么样的心态应对研究课？
上研究课的感觉肯定不同于上随堂课？那么我将以什么样的心态去应对这每学期必有的这种体验呢？首先，我感觉自己是坦然的，因为我已经把名利评价从脑海中清除了，其次，我有一些紧张，因为毕竟在课堂上除了学生，还有那么多的同行。

沉思之119：为什么学生喊疲倦？
每周星期一，总能感觉学生是疲倦的，上课学习缺少了一种本该有的激情。其实非但学生，很多老师也有这样的感觉，觉得星期一上班有一种心理的不适。归结起来，就是我们常说的星期一综合症，正如每周五也让人产生如释重负的感觉一样，总盼望着自由与轻松……

呵呵，同感！

不仅是星期一，似乎周二至周四的每一天都如此的精神不太振作
终日为教而教，为学而学，苦矣
唯有到了周五，才有了种迎来光明的冲动

沉思之120：为什么我说出了要投入的爱一次课堂？
今天，我连续上了两堂校内的研究课《飞夺泸定桥》。第一堂我没有很好进入状态，上下来的感觉是沉重的。经过一堂课的反思与解读，我从课文内容解读入手，富有创意的设计了“红军飞夺泸定桥容易吗？”“红军飞夺靠什么？”两个问题，极大调动了学生自主参与课堂探究的积极性，整堂课书声不断、激情不断，课堂结束时，学生能够竟然情不自禁地鼓起掌来。还有学生迫不及待地拿着他的体会给我看……这样的课堂真的是一种生命灵动的享受，尽管还不完美，但课堂毕竟在我的引领下进入到忘情投入的境界……正如下课后，我给同事交换意见，说的一句话：课堂，我们就要忘情地投入地爱一次！“

我们每堂课能否都能“投入地爱一次”呢？

投入的爱一次
值得深思呀！！！

沉思之121：为什么课堂呼唤激情？
今天，从一年轻同事的课堂里出来，沉重的感觉直到现在也没有消散。激情是课堂生命，倘若课堂没有激情，就如同一潭死水，而在这潭死水中，我们见到的是生命的枯萎，个性的扼杀与摧残。正如，在这样的课堂除了昏昏欲睡，就是煎熬，饿日我们最担忧的就是生命力最旺盛的孩子……

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[td]成伦 于 2003-11-26 20:12 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]沉思四  是什么改变了我
四年前，我收学生的午餐费都觉得烫手
四年后，我胁迫学生交各种费心无愧意[/tr]
社会把我们改变得我们自己都不知道是谁？
乐乎？悲乎？
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

沉思之122：为什么我不想道歉？
今天早上，我推荐了一篇学生的作文，在文中他直言不讳地指出了我伤害了他的朋友，他请求我向他的朋友道歉，但念完作文，我对学生们说：我不愿道歉，因为我就是要让他的朋友承受误解。我的话音刚落，竟然有少许学生鼓起了掌，说我真有个性。

做为一个教师应该不断的使自己有激情

激情并不是时时都有的，更多的时候还是以平常状态应对
关键时刻需要“激情地投入”，以焕发“回收”（投入总要回报）

沉思之123：为什么我开始强迫自己读书？
两天来，我强迫自己读书，尽管读书的感觉并未寻找回来，但读书毕竟让我充实了许多，有过的疑惑在阅读中冲破了，思想在阅读中如沐浴一般，不过，虽然的书房里藏书不少，却总觉得自己喜欢读的书愈来愈少。

沉思之124：为什么我残忍的剥夺了学生流泪的权利？
班上有个叫姚飞的男生，特喜欢流泪。为了“剥夺”他流泪的权利，我已经在一周多的时间里让他反复写《泪，不能白流》。目的只有一个，那就是我希望这篇作文能走进他的心灵，能让他在心灵的挫折中学会坚韧。兴许好的出发点，不一定能带来好的结果，甚至会给学生带去伤害，但不觉得自己还是应该残忍的坚持下去，兴许这样的坚持会让姚飞受益一生。

向你学习：
细心！系列！

激情并不是时时都有的，有时应该有！
更多的时候还是以平常状态应对。

沉思之125：为什么我又陷入到躁动的状态之中？
兴许是天气的变化，在加上沉重的工作负担，我的心也躁动了起来。因为躁动，我的耐性没有经受得住考验，因一位学生恶作剧，我终究没能控制住愤怒，给了做了错事且死不认帐的学生一角，并还推搡了他几下。这样的状态下去。我真是不知道教育之于我还有什么享受而言？我畏惧的是职业的倦怠生成与危害！

沉思之126：为什么我用心在关注着一场录象报告？
今天下午的教研活动。同事播放了北师大的卢永利博士关于课程改革的报告。一个半小时，我全神贯注。一些迷茫的通道被碰撞着思想打通了。报告中有这样几句话让我难忘：靠强制手段来征服学生只能算是淫威；而靠人格、思想感召学生，那才叫权威；教师在课堂不能做个给予者，而应该成为碰撞者，引领者，让师生的空脑袋打开，就是生命涌动的课堂；要让教育增值的前提是我们教师生命的增值……

让教育增值的前提是我们教师生命的增值!!
说得多好。支持！！

沉思之127：我为什么如此兴奋？
早上，我行走在上班的路上，突然兴奋了起来。那么真实的“执着”从心灵的深处生长了出来。于是，一个新生的主题“平凡的生命因执着而美丽”走进了我的视野。第一节课，我就很激动地在本子上写礼貌近一千字，而在中午的时候，我又觉得不能轻易丢掉了这深入灵魂的解读，打算分九个部分写一个长篇随笔。是的，我的生命本来就平凡，但平凡中的执着却给了我一份最真实的美丽。

沉思之128：为什么我要回望走过的课堂？
在不断地追问反思着自己的课堂的时候，我开始了对走过的求学路的回望，努力搜寻着尘封的记忆，遗憾的是我所参与的近万节课，竟然仅有一两节课还记忆犹新，而震撼过我心灵的课竟然没有。为此，我也在问自己，我带给学生心灵震撼的课有哪些？

沉思之129：为什么我打算写写我求学路上的老师？
今天，我在整理记忆，把求学路上遇到的48位老师一一罗列了出来，打算在暑假写写这些记忆中的老师。之所以要写，我以为身为师者， 应该对自己的老师怀有感恩之心，何况写写过去的老师，更重要的是可以获得些启示和思考。

为身为师者， 应该对自己的老师怀有感恩之心!
的确应该。

教育是幸福人生
年轻时，我有过一段痛苦、曲折的教育经历。回想起来，那时的我真的有点不懂事。现在老了才明白，我没有理由不热爱教育，不热爱班主任工作，没有理由不全身心地投入其中。因为它至少占了我生命的十分之一时间。真是好笑，我教了大半辈子数学，今天才算清楚这笔人生帐，教育即人生。纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托·弗兰克尔说过：“在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。”确实是这样，我们无法改变环境，但我们能改变我们的态度。
教育即人生，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了漫长的育人之旅。以积极的心态面对教育，你会发现教育是能让人一生感动的事业，是幸福人生。
不知到老师们是怎样看待学生的？
学生不是过客，他们一生都记得你，十年、二十年后，偶还会让你感动一把。当我们有困难时，只有学生给予的帮助是无私的。再有学生与班主任实在是相关戚戚。因此，学生是我们人生中难得的一笔财富，学生是我们一生中最值得结交的朋友。有此想法再看班主任工作，是很愉快的事情。我的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否微笑着向我走来。同志们这是朋友的象征哦。：）
与学生交朋友，这是做班主任的秘诀。试想一下：生活中什么样的人最值得信赖？最好交流？最肯帮忙？想清楚了，就能理解我这样认为的意思了。

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[td]清流 于 2004-05-03 01:07 在大作中提到：[/td]
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教育是幸福人生
年轻时，我有过一段痛苦、曲折的教育经历。回想起来，那时的我真的有点不懂事。现在老了才明白，我没有理由不热爱教育，不热爱班主任工作，没有理由不全身心地投入其中。因为它至少占了我生命的十分之一时间。真是好笑，我教了大半辈子数学，今天才算清楚这笔人生帐，教育即人生。纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托·弗兰克尔说过：“在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。”确实是这样，我们无法改变环境，但我们能改变我们的态度。
教育即人生，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了漫长的育人之旅。以积极的心态面对教育，你会发现教育是能让人一生感动的事业，是幸福人生。
不知到老师们是怎样看待学生的？
学生不是过客，他们一生都记得你，十年、二十年后，偶还会让你感动一把。当我们有困难时，只有学生给予的帮助是无私的。再有学生与班主任实在是相关戚戚。因此，学生是我们人生中难得的一笔财富，学生是我们一生中最值得结交的朋友。有此想法再看班主任工作，是很愉快的事情。我的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否微笑着向我走来。同志们这是朋友的象征哦。：）
与学生交朋友，这是做班主任的秘诀。试想一下：生活中什么样的人最值得信赖？最好交流？最肯帮忙？想清楚了，就能理解我这样认为的意思了。
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感动清流的幸福的教育人生！

沉思之130：为什么我一直忘不了一位学生的话与眼神？
1999年，我“很成功”地送走了我的第一届学生。之所以加上上“很成功”，因为就升学考试而言是全校第一，在班级管理上也有特色。那年十月，我请几位最的得意的弟子来下一届的班上做客后，我请其中一个叫明了的学生给我提提建议。没想到这个学生倒也直言，反问我会不会上网。由于当时我对电脑是一窍不通，一时语塞。明了当时就很轻蔑的瞥了我一眼。这重重的一瞥和那不经意的一问，直到现在我都难以忘怀。就为了这厚重的一瞥，半年后，我拿出自己的全部积蓄买了台电脑，与网络结缘。

与网络结缘也是一种教育啊。

沉思之131：为什么我第三次读《早晨从中午开始》？
一个晚上，我花了三个多小时，第三次读了路遥的长篇创作随笔《早晨，从中午开始》，这可以说是我重读次数最多的作品。我之所以如此钟爱，是因为这是我最敬重的人生“导师”留下的最后的最真实的心灵独白。在痛苦的煎熬中，路遥用他的生命舞蹈出了生命极限的超越。面对已故的亡灵所留下的文字，我似乎在寻找什么？是的，我在寻找人生的答案，尤其是苦难人生的答案……

沉思之132“：为什么说赏识是一种美丽的痛？
人一生下来就陷入到渴望赏识的怪圈之中。生活中只要多了赏识，就觉得阳光灿烂，干起事来浑身是劲。而一旦与赏识绝缘，就感生活索然无味，到处都是陷阱与黑暗。在现代教育中，激励已经成为了一种“时尚”，赏识更是成为了一种诱惑学生积极进取的“法宝”，有的甚至把激励和赏识归结到人文人性的范畴之中。
然而，当我们的老师在渴望领导赏识而得不到的时候，都有一种最切身的体验，那就是赏识是一种“痛”，而这种“痛”一旦上瘾产生依赖，就很容易迷失自我，失去个性，让心灵沉重而脆弱。但谁又能够拒绝赏识的诱惑呢？

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[td]Ernest 于 2004-04-26 20:56 在大作中提到：[/td]
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更多的时候还是以平常状态应对。[/tr]
谢谢你一直的关注！